ልጁ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ነው ፡፡ መበቀል, መፍራት ወይም እጅ መስጠት?
የበለጠ ስኬታማ እና ሀብታም የሆነው ፣ ቀዝቃዛው ፣ ምንም ውስጥ ቢኖሩም ፡፡ ቅጽ ከይዘት የበለጠ አስፈላጊ ሆኗል ፡፡ እናም በዚህ ህብረተሰብ ውስጥ ፣ እኛ እንደየግለሰባዊ ግለሰቦች እንጂ ከሌላው ጋር እንዳልተገናኘን ይሰማናል ፡፡ “እያንዳንዱ ሰው ለራሱ” የሚለው መፈክር ምን እየተከናወነ እንዳለ በሚገባ ያሳያል …
ልጅ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ሆኖ
ከዓመት እስከ ዓመት መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በሕፃናት ላይ ጠበኝነት እና ጭካኔ እንዲጨምር የሕዝብን ትኩረት ይስባሉ ፡፡ ዛሬ አንድ ልጅ በትምህርት ቤት መበደል ብቻ ሳይሆን ለእሱ እውነተኛ ጉልበተኝነትን ማመቻቸት ይችላል ፡፡
በትምህርት ቤት ውስጥ የተባረሩ ሰዎች ችግር አዲስ ነገር አይደለም ፡፡ በህብረቶች ውስጥ የተጣሉ ሰዎች ከዚህ በፊት ተነሱ ፣ የልጆች ስብስብ ብቻ በጣም ሰብአዊ እና ተቀባዮች ነበሩ ፣ እናም የመምህራኑ ድርጊቶች በጋራ ለመሰብሰብ እና ስነምግባርን ለማስተማር ያለሙ ነበሩ ፡፡ ይህም ችግሩን በፍጥነት ለመቅረፍ አስችሏል ፡፡ የሞራል ፣ የመተማመን እና የመተሳሰብ ቅድሚያ ከተሰጠ ፣ ለህፃናት ጭካኔ እድገት ቦታ አልነበረውም ፡፡
ዛሬ ሁኔታው ተለውጧል-የምንኖረው አንድ ሰው ከማህበራዊ ደረጃው እና ከገንዘብ ሁኔታው ያነሰ ዋጋ ያለው በሚሆንበት ዘመን ውስጥ ነው ፡፡ ከህብረቱ ውድቀት ጋር በወደቅንበት የቆዳ ልማት ምዕራፍ ውስጥ ሌሎች ምልክቶች መታየት ጀመሩ-ማህበራዊ እና የንብረት የበላይነት ፣ ግለሰባዊነት ፡፡ የበለጠ ስኬታማ እና ሀብታም የሆነው ፣ ቀዝቃዛው ፣ ምንም ውስጥ ቢኖሩም ፡፡ ቅጽ ከይዘት የበለጠ አስፈላጊ ሆኗል ፡፡ እናም እኛ እንደ የተለየ ክፍሎች እራሳችንን እንደጀመርን እንጂ አንዳችን ከሌላው ጋር አልተገናኘንም ፡፡ “እያንዳንዱ ሰው ለራሱ ነው” የሚለው መፈክር በኅብረተሰቡ ውስጥ እየሆነ ያለውን ነገር ሙሉ በሙሉ ያሳያል ፡፡
በዚህ ጽሑፍ ውስጥ በዩሪ ቡርላን "ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ" ሥልጠና ላይ በተሠሩት ሥርዓቶች አስተሳሰብ አማካይነት የዘመናችንን እውነታዎች ለመዳሰስ እንሞክራለን ፡፡
ልምድ አይሰራም
ይህ ከወላጅ አስተዳደግ ጋር እንዴት ይዛመዳል? በቀጥታ ፡፡ ያለፈው የትምህርት ልምዳችን አይሰራም ፣ ምክንያቱም ዛሬ በወላጆች እና በልጆች ትውልዶች መካከል ትልቅ ልዩነት አለ ፡፡ ይህ ማለት ልጆቻችን ከ 20-30 ዓመታት በፊት ከሚሉት የበለጠ አረመኔዎች ናቸው ማለት ነው ፡፡ ለዚህ አንዱ ምክንያት ደግሞ የተሻሻለ እና አዳዲስ የመግባቢያ መንገዶችን ያልዳበረ ፣ ወጣቱን ትውልድ የማስተማር አዳዲስ ዘዴዎችን የያዘ ማህበረሰብ ነው ፡፡
እውነታው ህብረተሰቡ በጋራ ብስጭት እና በጠላትነት እየሞተ መሆኑ ነው ፡፡ ልጆች በችሎታቸው እና በብልሃታቸው ብቻ ሳይሆን በብቃታቸው ፣ በደመቀታቸው ፣ በድፍረታቸው ፣ በጭካኔያቸው ጭምር ያስደንቁናል ፡፡ እኛ ወላጆች ፣ በልጆቻችን ላይ የሆነ ችግር እንዳለ እንገነዘባለን ፣ ግን የችግሩን መፍትሄ እንዴት እንደምንቀርብ አናውቅም ፡፡
አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ሲሰናከል ወላጆች በ “RONO” እና በዐቃቤ ህጉ ቢሮ ያስፈራቸው ከመምህራን ጋር “ነገሮችን ለመደርደር” በጣም ጠበኛ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ናቸው ፡፡ በተመሳሳይ ጊዜ የራሳቸውን ልጅ መረዳታቸውን እና በልጆች ቡድን ውስጥ እንዲለምደው ምን እንደሚረዳው ለማወቅ ይረሳሉ ፡፡ እና ልጆችን ሁል ጊዜ የሚያስቀይም ሰው እንዲሻሻል እንዴት መርዳት እንደሚቻል ፣ በትክክለኛው ጎዳና ላይ እንዴት መምራት እንደሚቻል …
የተገለሉ ወላጆች እንኳን አንድ እብድ ድርጊት ልጆቻቸውን የሚበድሉትን በራሳቸው ማስተናገድ ነው ፡፡ የእንደዚህ ዓይነቶቹ ትዕይንቶች ዘዴዎች የታወቁ ናቸው-“በሾሉ” መውሰድ ፣ መፍራት ፣ መጮህ አልፎ ተርፎም ድብደባ ፡፡ እዚህ በአንድ መድረክ ላይ አንድ ወላጅ “ልምዱን” አካፍሏል
እናም አዋቂዎች ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚወስኑ ነው ፣ ገና በማደግ ላይ ስለሆኑት ልጆች ምን ማለት ይቻላል?
ወላጆች በትምህርት ቤት መምህራን ግድየለሽነት ላይ ይወቅሳሉ ፣ እና የወላጅ መምህራን - ለልጆች ተገቢ ያልሆነ አስተዳደግ ፣ ወይም ደግሞ የከፋ - የተበደለውን ልጅ ባህሪ “እሱ ጥፋተኛ ነው” በሚለው ሐረግ ያስረዱ በዚህ ምክንያት ችግሩ በማንኛውም ኃላፊነት ባለው ጎልማሳ አልተፈታም ፣ እናም ውጥረት እና ቂም ያድጋል ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት የአዋቂዎች መተባበር አንድ ሰው በልጆች ባህሪ ላይ የሚታዩ ለውጦችን መጠበቅ አይችልም ፡፡
ልጁ በትምህርት ቤት ይደበደባል ፡፡ የትምህርት ቤት መንጋ
ትምህርት ቤት ልጆቻችን ወደ ዋናው የማኅበራዊ እና ማህበራዊ ባህል ሂደት የሚሄዱበት ቦታ ነው ፡፡ ልጆች እንስሳት ናቸው ፣ የተወለዱት በተወሰነ ፍላጎት እና ልማት ከሚያስፈልጋቸው ንብረቶች ጋር ነው ፡፡ ስለሆነም ፣ ልጆች በጭራሽ እንደ መላእክት የማይሆኑ በመሆናቸው ምንም የሚያስደንቅ ነገር የለም ፡፡
በጥንታዊው መንጋ ውስጥ እንዳለ ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ “በስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ስልጠና እንደተብራራው ፣ በቡድን ውስጥ የአንድ ትንሽ ሰው ደረጃ አሰጣጥ ይከናወናል ፡፡ ደረጃ አሰጣጥ በቡድን ውስጥ የራስዎን ቦታ ለመጠበቅ አንድ ዓይነት ነው ፡፡ የእነሱን ደረጃ ለማረጋገጥ ወይም ለመጨመር ለልጆች የሚቀርቡ ማናቸውም ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ - መምታት ፣ መግፋት ፣ መንከስ ፡፡ ነገር ግን ይህ ተቀባይነት ያለው ባህላዊ የመግባቢያ መንገዶች እስኪፈጠሩ ድረስ ነው ፣ ይህም በወላጆች እና በመምህራን ተጽዕኖ ስር ይከሰታል ፡፡
በማንኛውም ጥቅል ውስጥ መሪ ወይም መሪ አለ ፣ የትምህርት ቤቱ ቡድንም ከዚህ የተለየ አይደለም። በብዙ መንገዶች በክፍል ውስጥ በሥራ ላይ ያሉ ህጎች የሚወሰኑት በክፍል ውስጥ መሪ ማን ነው ፡፡ እናም ልጁ ከዚህ ቡድን ጋር “ይዛመዳል ወይም አይመሳሰልም” በእነዚህ ሕጎች ላይ ቀድሞውኑ ይወሰናል። ከባድ ፣ እህ? ነገር ግን በትምህርት ቤት ውስጥ እራስዎን ያስታውሱ-ጥቁር በግ መሆን ምን ያህል አስፈሪ እንደነበር ፣ በተገዙ ነገሮች ውስጥ በልብስ ውስጥ “የላቁ” ወንዶችን ለመምሰል እንዴት እንደሞከሩ ፡፡
በክፍል ውስጥ የሽንት ቬክተር ያለው ልጅ ካለ - በተፈጥሮ መሪ ፣ ከዚያ ቡድኑ የበለጠ ክፍት እና ከአንድ ሰው ፈቃድ ጋር በጥብቅ መጣጣምን በተመለከተ ጓደኞችን አይፈልግም ፡፡ ልጆች የሽንት ቧንቧ መሪውን ቫስያን ሳያውቁት ወደ መግነጢሳዊነቱ ሲያስረዱ ያዳምጣሉ ፡፡ ከሁሉም በላይ ፣ የሽንት ቧንቧ ተፈጥሮአዊ ፍትህ ነው ፣ ለሁሉም የጥቅሉ አባላት እጥረት ይመለሳል ፣ ይህም ማለት ደካማው እንኳን በቡድኑ ውስጥ የመላመድ ችግር እንዳጋጠማቸው ሁሉ ሳይሆን በእሱ ጥበቃ ስር ይሆናል ማለት ነው ፡፡
በክፍል ውስጥ የሽንት ቧንቧ መሪ በማይኖርበት ጊዜ ቦታው በቆዳ ቬክተር ባለው ልጅ ይወሰዳል - የወደፊቱ አደራጅ ፣ መሪ እና ሥራ አስኪያጅ (ቢዳብር) “ቫዮሊን ይጫወታል” ፡፡ እና ከዚያ በክፍል ውስጥ ያለው ሁኔታ በእሱ ማንነት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ይህ መሪ - በአግባቡ በማደግ ላይ ያለ ልጅ ወይም ያልዳበሩ ንብረቶቹን ያሳያል። ይህ መሪ በባህሪው መምህሩ ምንም ነገር ማድረግ ስለማይችል ለጠቅላላው ቡድን የልማት አቅጣጫን ያስቀምጣል ፡፡
የክፍል መሪው ድሃ ተማሪ ከሆነ ታዲያ ወርቃማ ልጅዎ ፣ ጥሩ ተማሪ ፣ በግልፅ በጭንቅላቱ ላይ አይላጭም ፡፡ በተቃራኒው ፣ “የአብስትራክት ነርድ” ትምህርትን ማስተማር ይፈልጋሉ ፣ ቆሻሻ ብልሃቶችን ወይም በግልፅ ጉዳት ያደርሳሉ ፡፡ ስለዚህ አሁን ወደ ተሸናፊዎች ለማስገባት? በጭራሽ! ከእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ የመማሪያ ክፍል አከባቢን ፣ የአስተማሪውን እና የልጅዎን አቀማመጥ ፣ ለእሱ ፍላጎቶች እና አደጋዎች መገንዘብ እና ትክክለኛውን ውሳኔ ማድረግ ያስፈልግዎታል ፡፡
ልጁ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ነው ፡፡ የላቁ ተማሪዎችን ትንኮሳ
በጣም ታዛዥ ፣ ሥርዓታማ እና ታዛዥ የፊንጢጣ እና የእይታ ቬክተር ያላቸው ልጆች ናቸው ፡፡ የማወቅ ጉጉት ያላቸው ፣ ክፍት አስተሳሰብ ያላቸው ልጆች ፣ ጥሩ ተማሪዎች እና ሜዳሊያ ተሸላሚዎች መማር ይወዳሉ። እነሱ “የተሳሳተ” መሪ-መሃይም ባለበት በክፍል ውስጥ ቢገኙ - የመረጋጋት እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ቆዳን የሚያዳክም እነሱ ናቸው ፡፡
ላለመቆየት እያንዳንዱ ሰው በእንደዚህ ዓይነት ክፍል ውስጥ መካከለኛነትን ያጠናል ፣ እና 1-2 ጥሩ ተማሪዎች ካሉ ከዚያ ሁሉም ቁጣ እና ምቀኝነት ወደ እነሱ ይሄዳል - በተፈጥሮ ወርቃማ ልጆች ፡፡ የክፍል ጓደኞች ነርቮች ፣ ነርቮች ፣ ክራፕስ ይሏቸዋል ፣ ዕቃዎችን ይጥሉባቸዋል ፣ በላያቸው ላይ ቆሻሻ ይጣሉ ፣ የማስታወሻ ደብተሮቻቸውን ቀደዱ ፡፡
ብዙውን ጊዜ የእይታ ቬክተር ያለው ልጅ አጥፊዎችን መልሶ መታገል አይችልም ፡፡ እሱ በተፈጥሮ ገር እና ቸር ነው ፣ እምነት የሚጣልበት እና ወደ ግጭት የመግባት ፍላጎት የለውም ፡፡ እራሱን ለመከላከል እና ለመከላከል ይቸግረዋል ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ የልጁ የፍርሃት ሁኔታ እና ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ ፈቃደኛ አለመሆኑ ተባብሷል ፡፡ ጸጥ ያለ እና ልከኛ የሆነ የፊንጢጣ ቬክተር ያለው ለረጅም ጊዜ የሚቆይ ሲሆን በውስጡ ግን ከፍተኛ ቅሬታ እና በራስ የመተማመን ውስብስብነት ያድጋል ፡፡
እንደነዚህ ያሉት ልጆች በእርግጠኝነት በቡድን ሆነው በቃላቸው ራሳቸውን መከላከል መማር ያስፈልጋቸዋል ፣ ምክንያቱም ወደ ቤት ትምህርት የሚደረግ ሽግግር አማራጭ አይደለም ፣ ግን ይልቁን ለመጉዳት ፡፡ የተሳሳተ ነገር ለመናገር ፍርሃትን እና እርግጠኛ አለመሆንን በማሸነፍ ከእኩዮቻቸው ጋር በተናጥል መግባባት መማርን መማር አለባቸው ፡፡
ብዙውን ጊዜ ወላጆች እንደዚህ ዓይነቱን ልጅ ከወለሉ ጋር እራሱን እንዲቋቋም እንዲያስተምሩት ይመከራሉ - በካራቴ ውስጥ ወይም በሌላ የትግል ክፍል ውስጥ እንዲመዘገቡ ፡፡ ግን ይህ እርምጃ ትልቅ ጉዳት እንደሚሆን ለፊንጢጣ-እይታ ልጅ ነው ፣ ምክንያቱም ድብድብ ተፈጥሮአዊ ቅልጥፍናን ስለሚጥስ ፣ ጠላትነትን እና ዓመፅን ያስተምራል እንዲሁም ባህሪያቱን አያዳብርም - ስሜታዊነት ፣ ደግነት ፣ ርህራሄ።
ስለ ወላጅስ? ልጆች ወደ ስፖርት ማምጣት ይችላሉ እና ይገባል ፣ ግን አጥቂዎችን ማጥቃት እንዲማሩ አይደለም ፡፡ ልጁ ትክክለኛውን መመሪያ ሊሰጠው ይገባል. እንደ መዋኘት ያሉ ስፖርቶች ህጻኑ እራሱን እንዲያከብር ፣ መንፈስን እንዲቆጣጠር እና የተጎጂውን ስነልቦና እንዲያስወግድ የራስን የማደራጀት መንገድ ይረዳሉ ፡፡
መከናወን ያለበት ዋናው ነገር ቡድኑን ማክበር ነው-ልጆቹ እንዴት እንደሚሠሩ ፣ መሪ ማን ነው ፣ ጥሩ ተማሪዎችን እንዴት እንደሚይዙ ፡፡ በልጅ ላይ በትምህርት ቤት እየተማረረ ነው የሚለውን ቅሬታ ከወደፊቱ ላይ የሚሰሙ ከሆነ ፣ የትምህርት አቅሙ ከቀነሰ ፣ አስተማሪው መልስ ካልሰጠ እና በዚህ ችግር ውስጥ ጣልቃ ካልገባ ልጁን ወደ ጤናማ ቡድን ማዛወር በጣም አስፈላጊ ነው። በዚህ እርምጃ የልጁን ሥነ-ልቦና ከአሰቃቂ ሁኔታዎች እና ውስብስብ ነገሮች ያድኑታል ፣ እሱ በእርግጠኝነት በራሱ ውስጥ ያድጋል እና ወደ ጎልማሳነት ይወጣል።
ልጁ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ነው ፡፡ በደካሞች ላይ “ጓደኝነት”
ይህ ሁኔታ በቆዳ-ምስላዊ ልጅ ሊነሳ ይችላል ፡፡ ይህ ልዩ ልጅ ነው ፣ ቀጭን ፣ ገር ፣ ስሜታዊ ፣ እንደ ሌሎቹ ሳይሆን ፣ ብዙውን ጊዜ በባህሪው ውስጥ ልጃገረዶችን የሚያስታውስ ፡፡ ከሌሎች ወንዶች በተለየ ፍፁም የግድያ ችሎታ የሌለው ልጅ ፡፡ በቡድኑ ውስጥ የተወሰነ ሚናውን ገና ያልዳበረው እሱ ብቻ እንጀራ አቅራቢ አይደለም ፡፡
እንዲህ ዓይነቱን ወንድ ልጅ በልጆች ላይ የሚንገላቱበት ምክንያት በንቃተ ህሊናችን ውስጥ የተደበቀ ነው ፡፡ እውነታው ግን በቅድመ-ባህላዊ ጊዜያት የቆዳ-ምስላዊ ወንዶች ልጆች (ለጋራ ጥቅም የማይጠቅሙ) በጋራ ጠረጴዛ ላይ አንድ መንጋ በሥርዓት ይመገቡ ነበር - በዚህ መንገድ ቀደምት ሰዎች ለጎረቤቶቻቸው ያላቸውን ጥላቻ አስወግደዋል ፣ አለበለዚያ እነሱ ገድለው ነበር እርስ በእርስ (በሰው ልጅ አፈጣጠር ውስጥ እንደዚህ ያለ ደረጃ ነበር) ፡፡
በሰው በላ መብላት ላይ የባህል እገዳዎች ሲተገበሩ የቆዳ ምስላዊ ወንዶች በሕይወት መትረፍ ጀመሩ ፣ ግን እራሳቸውን ለመጠበቅ ባለመቻላቸው በድክመት ቀድመው ሞቱ ፡፡ እነሱ እንደሌሎች ወንዶች ወደ ጦርነት አልገቡም ምክንያቱም የተለየ ሚና አላዳበሩም ፡፡ የእነሱ ሥነ-ልቦና አሁን መሻሻል የጀመረው ከሁለተኛው የዓለም ጦርነት በኋላ ፣ እነዚህ ወንዶች ልጆች መታየት ጀመሩ ፡፡ እንደ ቆዳ ፣ ምስላዊ ሴቶች ጎበዝ ባሉበት ተመሳሳይ ገፅታዎች እንደ ሞዴሎች ፣ ጥሩ ዳንሰኞች ፣ ዘፋኞች ፣ ተዋንያን እንመለከታቸዋለን ፡፡
ለቆዳ-ምስላዊው ልጅ ስደት ምክንያቱ እሱ በአንድ ጊዜ በተለመደው ጥንታዊ ጠረጴዛ ላይ የበላው ሰው በጣም ደካማ ፣ ደካማ ነው ብሎ በማወቁ ነው ፡፡ በጥቅሉ ውስጥ የራሱ ሚና የለውም ፣ ደረጃ አይሰጥም ፡፡ ሁሉም ሰው ይሰማዋል ፡፡ ለዚያም ነው ገና ያልዳበሩ ልጆች ፣ በእውነቱ ትናንሽ አረመኔዎች ፣ በደስታ እና “በእርጋታ” መላው ክፍል የጥቃት ሰለባ ሊያደርጉት የሚችሉት ፣ በተለይም ከፈራ።
የቆዳ-ምስላዊው ልጅ ባህሪ ሌሎች ደረጃ ያላቸው ልጆችን ያሳድዳሉ ፡፡ ለነገሩ እሱ አፍቃሪ ፣ ግጭት-የለሽ ፣ እንባ ፣ ደካማ ነው ፣ ለመዋጋት አይወጣም ፡፡ በጣም ስሜታዊ ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር ግንኙነት ለመፈለግ ፡፡ ሲጣልበት ፣ አይሰናከልም ፣ ቀላል ነው ፣ በፍጥነት መጥፎውን ይረሳል ወደ ጥፋተኞቹም ይመለሳል ፡፡ ፍርሃት እያጋጠመው - ዋናው ስሜቱ ፣ በዚህም ወንጀለኞችን ይስባል እናም የእነሱ ተጠቂ ይሆናል። እንደነዚህ ያሉት ልጆች ተዋርደዋል ፣ ተደብድበዋል ፣ በ “ግርጌ” መልካቸው ይቀለዳሉ እንዲሁም አዋራጅ ነገሮችን ለማድረግ ይገደዳሉ
ታዲያ መውጫ መንገዱ ምንድነው? ልጅዎን ወደ ወንድነት ደረጃ ለመለወጥ አይሞክሩ! የትግል ክፍሉ ምንም ነገር አይሰጠውም ፡፡ እሱ በእርግጥ እሱ ሁሉንም ብልሃቶች ይማራል እናም እጆቹን እና እግሮቹን በማወዛወዝ ታላቅ ይሆናል ፣ ግን ጥፋተኛውን መምታት ወይም መምታት አይችልም። መደብደብ (መግደል) በተፈጥሮው አይደለም ፡፡ ይህ ከእንግዲህ አካላዊን እንጂ አካላዊን የማይጠብቅ የሌላ ባህል አስተላላፊ ለመሆን - ይህ ከተፈጥሮ የተለየ ሥራ ያለው ልጅ ነው ፡፡ ማለትም በሰዎች ላይ መቻቻልን እና ሰብአዊነትን ማዳበር ነው ፡፡ ይህ እንዲከሰት ሁላችንም ተፈጥሮአችንን እና ከሌሎች ጋር ያለውን የልዩነት ልኬቱን መገንዘብ አለብን እንጂ ከእኛ ፣ ከእንስሳ ተፈጥሮአችን የተለየን የቆዳ-ምስላዊ ልጅ በጠላትነታችን ለማድቀቅ አይደለም ፡፡
የቆዳ-ምስላዊ ልጅዎን ለማዳን አንድ መንገድ ብቻ ነው - ለእሱ ተፈጥሮአዊ የሆነ የሞት ፍርሃት (በሰው መብላት የመብላት ፍርሃት) ወደ ስሜቶች ስሜቶች ወደ ውጭ እንዲለወጥ እንደዚህ ያለ እድገት እንዲሰጡት ፡፡ ይኸውም የልጁን ስሜታዊ ገጽታ ለማዳበር ፣ ለሌሎች ሰዎች የሚሰማውን የርህራሄ እና የርህራሄ ስሜት መግለጽ የሚማርበት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ነው። ጊታር እንዲጫወት አስተምሩት - ይህ በእኩዮቹ መካከል ትልቅ ጥቅም ይሰጠዋል ፣ በማንኛውም ኩባንያ ውስጥ “የእርሱ” ያደርገዋል ፡፡
እና በእርግጥ ፣ ዋና ስራዎችን በልጆች አእምሮ እና ልብ ውስጥ ትክክለኛ መመሪያዎችን በማስቀመጥ በአስተማሪው መከናወን አለበት ፡፡ ይህ ሁኔታ ሊለወጥ የሚችለው በመምህራንና በወላጆች የጋራ ጥረት ብቻ ነው ፡፡
ልጁ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ነው ፡፡ ጸጥ ያለ ሰው መከራ
ከዚህ የችግሩ መግለጫ ፣ ህፃኑ የድምፅ ቬክተር እንዳለው በስርዓት ግልፅ ነው ፡፡ የድምፅ ቬክተር ያላቸው ልጆች ጸጥ ያሉ ፣ አሳቢዎች ናቸው ፣ በአከባቢው ከሚሆነው ነገር በመጠኑም የተለዩ ናቸው ፡፡ የክፍል ጓደኞቻቸውን ጫጫታ እየጮኸ ያለውን ቡድን ለማላመድ በጣም ይቸገራሉ። ሁሉም ልጆች በእረፍት ጊዜ ሲሮጡ እና ሲዘሉ ፣ የድምፅ መሐንዲሱ በፀጥታ በጎን በኩል ይቀመጣል - የራሱ የሆነ ነገር ያነባል ወይም ይጽፋል ፣ ያስባል ፡፡
በትምህርቱ ውስጥ ብዙውን ጊዜ የአስተማሪውን ጥያቄ አይሰማም ፣ ምክንያቱም እሱ ራሱ ተጠምቆ ፣ ብዙውን ጊዜ መልስ ለመስጠት መዘግየቱ ፣ ከመጠየቁ በፊት “ሁህ?” ፣ “ምንድነው?” ፣ “እኔ?” በእነዚህ ባህሪዎች ምክንያት ፣ ሌሎች ልጆች እንደማንኛውም ሰው ሳይሆን እንደ ብሬክ ፣ እንግዳ ዓይነት አድርገው ይቆጥሩታል ፡፡ የቆዳ መምህራን (እነሱ ራሳቸው ውሳኔዎችን እና ተንቀሳቃሽን በፍጥነት ለመፈፀም ፈጣን ናቸው) በአጠቃላይ አንድ ልጅ በልማት ውስጥ ወደ ኋላ ቀርቷል ብለው ሊናገሩ ይችላሉ ፣ ሊማር የማይችል ብለው ይደውሉ ፡፡ ግን ይህ በጭራሽ አይደለም ፣ የድምፅ መሐንዲሱ በጣም ኃይለኛ የማሰብ ችሎታ አለው! በቀላሉ በተፈጥሮ ባህሪዎች ምክንያት እሱ በእሱ ግዛቶች እና ሀሳቦች ላይ ያተኮረ ነው ፣ እናም ከ “ቤቱ” ወደ ሰዎች ለመሄድ እና በቂ መልስ ለመስጠት ከሌሎች የበለጠ ጊዜ ይፈልጋል ፡፡
ከሁሉም ሰው ጋር ወደ ጠብና ጨዋታ የማይገባ እንግዳ ዌዶር ወይም ግጥም የሚጽፍ እና በማይታወቅ ቦታ የሚያንዣብብ ተጓዳኝ በልጆች መካከል አለመግባባት ያስከትላል ፡፡ ደግሞም ፣ ሁሉም ሰው እንደማንኛውም ሰው መሆን ይፈልጋል ፣ እናም ይህ ያልተለመደ ዓይነት ከሁሉም ሰው ተለይቶ የሚቀመጥ ሲሆን በክፍል ውስጥ ጥቁር በግ አይጫወትም ፡፡ ይህ “እንደማንኛውም ሰው አይደለም” ለስደት ምክንያት ይሆናል ፡፡ በእነሱ ላይ ይስቃሉ ፣ ጉዞ ያደርጋሉ ፣ በነገሮች ላይ ይተፉባቸዋል ፣ ይገ pushቸዋል ፣ አጸያፊ ቅጽል ስሞችን ይሰቅላሉ - ይህ ሁሉ ከራስ-ድምጽ ድምፅ ሰው ስሜትን ለማውጣት ነው ፡፡ የተስፋ መቁረጥ ፣ የፍርሃት እና የሁኔታውን አለመግባባት እንዳሳየ ወዲያውኑ ስደቱ ከበቀል ጋር ይሄዳል ፡፡
እርስዎ ምላሽ የማይሰጡ ከሆነ ከዚያ ብዙም ሳይቆይ ስሜታዊ ባልሆነ ድንገተኛ ስሜት ህዝቡ “ለመዝናናት” ፍላጎት የለውም ፡፡ በእርግጥ ይህ እስኪሆን መጠበቅ ዋጋ የለውም ፡፡ ልጁን መርዳት አስፈላጊ ነው - የድምፅ ቬክተር ባለቤት ከእኩዮች ጋር ለመግባባት ፣ ምክንያቱም ለእሱ ይህ ችግር ነው ፡፡ ግን እንደዚህ አይነት ልጅ በትክክል ካደገ ታዲያ እሱ መገናኘት ይችላል ፣ በመጨረሻም ቡድኑ ይቀበለዋል። ቢያንስ እሱ ከአሁን በኋላ ተመርedል ፣ ግን ብቸኝነት እና "ብልህነት" ተቀባይነት አግኝተዋል። ለነገሩ የድምፅ መሐንዲሱ አይጋጭም ፣ ለማንም ውድድር አይፈጥርም ፣ በሀሳቦቹ እና በአስተሳሰቦቹ ተጠምዷል ፣ እናም በክፍል ውስጥ ስለ ሴራ እና ጠብ ምንም ግድ የለውም ፡፡ እና ከጊዜ በኋላ ስለ እርሱ ይረሳሉ ፡፡ ሆኖም ፣ የወላጅ ተግባር ምኞቱን እውን ለማድረግ እና ሁሉም ሰው ከልጁ በስተጀርባ ነው ፣ ነገር ግን የድምፅ መሐንዲሱ የጩኸቱን ስብስብ እንዲያስተካክል ማገዝ አይደለም ፡፡
በዚህ ጉዳይ ላይ አዋቂዎች ምን ማድረግ ይችላሉ? በመጀመሪያ ፣ የድምፅ ቬክተር ያለው ልጅ ወላጆች ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር መግባባት የማይችልበትን ምክንያት መፈለግ አለባቸው ፡፡ አስፈላጊው ነገር በልጁ ላይ ያለዎት ባህሪ ነው ፡፡ እሱን እየጮህክ ነው? ምናልባት እርስዎ በፍጥነት እንዲያስቡ ያደርጉ ይሆናል? ቤቱ ትኩረቱን እንዳይሰጥ ቤቱ በጣም ጫጫታ ነውን? በዚህ ምክንያት እሱ ብዙውን ጊዜ በክፍለ ግዛቶቹ ውስጥ ይዘጋል ፣ እሱ ብቻውን ምቹ ነው ፣ ሰዎች በእሱ ውስጥ ጣልቃ ይገባሉ ፣ ስለሆነም የመግባባት ፍላጎቱን ያጣል ፣ በዚህ ውስጥ ነጥቡን አያይም ፡፡
በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ አስተማሪው ልጁ በድምፅ ቬክተር ከቅርፊቱ እንዲወጣ ሊረዳው ይችላል ፡፡ በአማራጭ ፣ በኋላ ላይ መላው ክፍል አስደሳች ውይይት ውስጥ መሳተፍ እንዲችል አንዳንድ አስደሳች ርዕሰ ጉዳዮችን እንዲያጠና እና ለልጆቹ ሪፖርት እንዲያደርግ ያዝዙት።
ጉልበተኝነት በጣም ሩቅ ከሆነ - ልጁ ከላይ እንደተጠቀሰው ሁኔታ በት / ቤት ውስጥ የማያቋርጥ ጭንቀት አለው ፣ ከዚያ ልጁን የበለጠ ላለመጉዳት ት / ቤቱን መለወጥ በእርግጥ አስፈላጊ ነው። በአዲሱ ቡድን ውስጥ ቡድኑ የተለየ የአየር ንብረት ካለው ፣ በክፍል እና በተማሪዎች ችግሮች ላይ በንቃት የሚከታተል የተለየ መሪ እና አስተማሪ ካለው በጣም ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ማዳበር ይችላል ፡፡ እናም ትክክለኛውን የድምፅ ትምህርት መስጠት ፣ በልጁ ውስጥ የድምፅ ቬክተር ንብረቶችን ማዳበር አስፈላጊ ነው - ለአእምሮ ምግብ ማቅረብ ፣ ለንግግር ጥሪ ፣ ለችግሩ መፍትሄ ገለልተኛ ፍለጋን ማበረታታት ፡፡
የድምፅ ቬክተር ያለው ልጅ ፣ ለእሱ ምቹ በሆነ አካባቢ ውስጥ እያደገ (ዝምታ እና የጩኸት እጥረት) በጣም ተጋላጭ ነው ፣ ጫጫታ ያለው የልጆች ቡድን በቀላሉ ይለምዳል። በክፍለ-ግዛቶቻቸው ውስጥ እንዲቆለፍ አይፍቀዱ (አንድ ልጅ በዝምታ እና በብቸኝነት የመሆን ፍላጎት ጋር ላለመግባባት) ፡፡ በዩሪ ቡርላን ስልጠና "ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ" ላይ ትንሽ የድምፅ መሐንዲስ እንዴት ማዳበር እና ማስተማር እንደሚቻል ማወቅ ይችላሉ ፡፡
ልጁ በትምህርት ቤት ጉልበተኛ ነው ፡፡ አስተማሪዎች እና ወላጆች ግድየለሾች አይደሉም
ልጆች በመካከላቸው ያለውን ግጭት መፍታት አለባቸው የሚል ሰፊ እምነት አለ ፣ ግን ስህተት ነው! ለመሆኑ የልጆች ጭካኔ ድንበር የለውም! በጉልበታቸው ውስጥ ያሉ ልጆች በጣም ሩቅ መሄድ ይችላሉ ፣ የጉልበተኛው ሰለባ በጤንነት ላይ የመጥፋት ስጋት እና ለህይወት የስነ-ልቦና ቀውስ አለ ፡፡ በትምህርት ቤት ለሚሰናከለው ልጅ ችግር የጎልማሶች ትኩረት ፣ ድጋፍ ፣ በእሱ ጥንካሬ ላይ እምነት እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የተፈጥሮ ንብረቶቹን ማወቅ አስቸጋሪ ሁኔታን ለመፍታት ይረዳል ፡፡
ብዙውን ጊዜ ለሚሰናከለው ልጅ ወላጆች የሚሰጠው ምክር ልጁን በአንድ ክፍል ውስጥ ለማስመዝገብ ፣ መልሶ እንዲሰጥ ለማስተማር ወይም ልጁ በመልክ ረገድ ጉድለት እንደማይሰማው ማረጋገጥ ይጀምራል ፡፡ እንደ “ኋላቀር አስቀያሚ ዳክዬ” በቡድኑ ውስጥ ጎልቶ እንዳይታይ ፣ ፋሽን ልብሶችን መግዛቱ ተገቢ ነው ፣ ግን እንደማንኛውም ሰው ነው ፡፡
ለፌዝ ምክንያት ሆነው የሚያገለግሉ የአካል ጉዳተኞችን ለማስወገድ ይመክራሉ ፡፡ ይህ በእርግጥ ትርጉም ያለው ነው ፣ ግን በመልክ እና በአለባበስ ላይ ያለው አፅንዖት ሁለተኛ ደረጃ መሆኑን ማወቅ አለብዎት ፡፡ በተፈጥሮ ባህሪዎች እገዛ ልጁ የእርሱን ማንነት እንዲገልፅ እና እውነታውን እንዲያስተካክል ማገዝ የበለጠ አስፈላጊ ነው።
ስደቱ የሚነሳው በወንጀለኛ እና በተገለለ ሰው ንቃተ-ህሊና ውስጥ በተደበቁ ሥነ-ልቦናዊ ምክንያቶች ነው ነገር ግን በተሳሳተ መንገድ ለአንዳንድ ውጫዊ ምክንያቶች ምክንያታዊ ማብራሪያ ያገኛሉ ፡፡
እንዲሁም አንድ ልጅ ፍጹም ሆኖ ሊታይ ፣ ቆንጆ ሊሆን ይችላል ፣ ግን የልጆች የከፋ ጉልበተኝነት ዒላማ መሆን እውነት ነው። ደግሞም ባህላዊ ውስንነት ተፈጥሮአዊ ተፈጥሮአዊ እድገታቸው እና አፈፃፀማቸው በቂ ባለመሆኑ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ልጆች የሚያጋጥሟቸውን ጠላትነት (ምቀኝነት ፣ ቁጣ ፣ ብስጭት) ሊያቆያቸው አይችልም ፡፡ በተጨማሪም ፣ ህብረተሰብ ፣ ቤተሰቡ እርስ በእርሱ የሚቃረኑ ነገሮችን ያሳያቸዋል-አንድ ነገር ያስተምራሉ ፣ ግን በእውነቱ ህፃኑ የጎልማሳዎችን እርስ በእርስ የሚጣላ የጥላቻ አመለካከት ፣ ግንኙነታቸውን ግልጽ የማድረግ የጥቃት ዘዴዎቻቸው ይመለከታል ፡፡
በትምህርት ቤት ጉልበተኛ የሆነ የልጁ ወላጅ ፍሬኑን በፍፁም መተው አይኖርበትም እና “መጥፎ ምግባር ያላቸው ፕራኖች ይበልጣሉ” ብሎ መጠበቅ የለበትም። ለችግሩ መፍትሄዎን መፈለግ አለብዎት ፡፡ ቢያንስ ልጅዎ ለምን ጉልበተኛ እንደሆነ እና ይህን እንዲቋቋም እንዴት እንደሚረዳው ይወቁ ፡፡
ተሳዳቢ ልጅ ወላጆች የኃይል ድርጊቶችን እንዲፈጽም የሚያነሳሳውን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው? ዛሬ እርምጃ ካልወሰዱ ከእሱ ምን ይወጣል? የልጁን ባህሪ እንዴት ማረም ይቻላል?
በወላጆች መካከል ፍጥጫ እና ቀስቶችን ከአንድ ወላጅ ወደ ሌላ ማስተላለፍ ችግሩን አይፈታውም ፡፡ ያስቡ እና ልጆችዎ ማን እንደሚያድጉ ፣ እንዴት እንደሚረዳቸው እራስዎን ይጠይቁ ፡፡ እስከ ጉርምስና ዕድሜ ድረስ ፣ ማለትም ፣ በትምህርት ዕድሜ ውስጥ ፣ ሁሉም ንብረቶች እየጎለበቱ ናቸው ፣ ልጁ በጉልምስና ዕድሜ ላይ እንደሚሆን አንድ የተወሰነ ሁኔታ ተቀምጧል። መጪው ጊዜ ሕይወት የሚወሰነው በት / ቤቱ በጋራ እና ጥበቃ ፣ በወላጆች ድጋፍ ፣ ጥረታቸው በልጅ እድገት ላይ በመመሥረት ነው ፡፡
መምህራኖቹ ለህፃናት የጋራ ትምህርት ትልቅ ኃላፊነት አለባቸው ፡፡ ደግሞም ፣ ልጆች በቡድን ውስጥ በቀላሉ እንዲላመዱ ፣ ለሥነ ምግባራዊ ስሜቶች እድገት ጥሩ ጅምር እንዲሆኑ የሚያደርጋቸው እነሱ ናቸው። ወይም ችግር ያለበት ሁኔታ አካሄዱን እንዲወስድ እና በከባድ ሁኔታ ውስጥ በአሳዳጊ ሕፃናት ውስጥ በጣም መጥፎ ባህሪያትን ለማጠናከር መሠረት ሊፈጥርላቸው ይችላል ፣ ጉልበተኛ ለሆነው ልጅ ሥነ-ልቦና እና ጤንነት አሰቃቂ አስተዋጽኦ ያደርጋል ፡፡
በተፈጥሯዊ ባህሪያቸው መሠረት ስለ ልጆች ሥነ ልቦና እና ስለ አስተዳደግ ዘዴዎች ልዩ መረጃ ቀድሞውኑ በዩሪ ቡርላን ሥልጠና ነፃ የመስመር ላይ ትምህርቶች ላይ ይገኛል ፡፡ በልጆች ቡድን ውስጥ ጉልበተኝነትን ለማስቀረት ፣ በአንድ በኩል እና በልጆች ላይ የጭካኔ ባህሪን ለመከላከል በጣም አስፈላጊው የሕፃኑ ትክክለኛ እድገት አንዱ ነው ፡፡
