የአካል ጉዳተኛ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርት
አካል ጉዳተኛ ልጆችን ላሳደጉ ቤተሰቦች ሁሉን አቀፍ ትምህርት ለልጁ ሙሉ እድገት እና ማህበራዊነት ዕድል ነው ፡፡ ግን ወላጆች ብዙ ጥያቄዎች አሏቸው ፡፡ ለልጁ ትክክለኛውን አቀራረብ ለአስተማሪ እንዴት ማስረዳት ይቻላል? ወደ አጠቃላይ ክፍል ለመምጣት ይሞክሩ ወይም ሙሉ በሙሉ በግል ስልጠና ላይ ለመሆን? ልጅዎ ወደ ክፍል እንዲሄድ ከፈቀዱ በዚያ መሳለቂያ እና ጉልበተኝነት ጉዳት እንደማይደርስበት እንዴት እርግጠኛ መሆን ይችላሉ?
እያንዳንዱ ወላጅ ልጁ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን እስከ ከፍተኛ እንዲያድግ ይፈልጋል ፡፡ በት / ቤቱ ቡድን ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ይግጠሙ። አካል ጉዳተኛ ልጆችን ለሚያሳድጉ ቤተሰቦች ሁሉን አቀፍ ትምህርት ለልጁ ሙሉ እድገት እና ማህበራዊነት ዕድል ነው ፡፡ ነገር ግን ልጅዎ በበቂ ሁኔታ እንዲዳብር እና በህብረተሰቡ ውስጥ የእርሱን ግንዛቤ እንዲያገኝ ያለውን ውስጣዊ ህልሙን እውን ማድረግ ሁልጊዜ ቀላል አይደለም። ወላጆች በትምህርት ቤት የሚያጋጥሟቸውን የአካል ጉዳተኛ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርት ችግሮች ያደናቅፋሉ-
- ሁሉም መምህራን በቃላት የማይፈቅድ ዕውቀት የላቸውም ፣ ግን በእውነቱ የተካተተ ትምህርት ሥራዎችን ለመተግበር (የአካል ጉዳተኛ ሕፃናትን ከአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ሁኔታ ጋር ለማካተት);
- ልጁ የክፍል ጓደኞች መሳለቂያ ፣ ውርደት ወይም የጥቃት ዒላማ ሊሆን ይችላል;
- የአካል ጉዳተኛ ልጆች በእኩዮቻቸው አከባቢ ውስጥ መላመድዎን በእጅጉ የሚያደናቅፍ የባህሪይ ባህሪዎች ሊኖራቸው ይችላል ፡፡
በማካተት ትምህርት ሂደት ውስጥ የዚህ ዓይነቱ ልጅ ወላጅ ብዙ ጥያቄዎች አሉት ፡፡ ለልጁ ትክክለኛውን አቀራረብ ለአስተማሪ እንዴት ማስረዳት ይቻላል? ለተለያዩ ትምህርቶች ወደ አጠቃላይ ክፍል ለመምጣት መሞከር አለብኝን ወይስ አሁንም በግለሰብ ስልጠና ላይ ሙሉ በሙሉ መሆን አለብኝን? ልጅዎ ወደ ክፍል እንዲሄድ ከፈቀዱ በዚያ መሳለቂያ እና ጉልበተኝነት ጉዳት እንደማይደርስበት እንዴት እርግጠኛ መሆን ይችላሉ?
በዩሪ ቡርላን "ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ" የተሰጠው ስልጠና ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ይረዳል ፡፡
ለልማት እና ለመማር ዋናው ሁኔታ ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢ ነው
ማንኛውም ልጅ በተለይም የእድገት እክል ካለበት ምቹ ሁኔታዎችን ፣ ምቹ እና ደህንነቶችን መፍጠር ይኖርበታል ፡፡
በተማሪዎቹ መካከል ብዙ ግልፅ ጥቃቶች ዛሬ መኖሩ ከማንም የተሰወረ አይደለም ፡፡ እዚህ እና ከጤናማ ልጅ ጋር ችግሮች ሊከሰቱ ይችላሉ ፡፡ አንዳንድ ጊዜ እራሳቸው በልጁ ላይ ክፋትን የሚያራግፉ እንደዚህ ያሉ አስተማሪዎችም አሉ ፡፡ አካል ጉዳተኛ ልጅዎ በት / ቤት ውስጥ ተጨማሪ የስነልቦና ቁስለት እንደማያገኝ እንዴት እርግጠኛ መሆን ይችላሉ?
ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርት ሞዴሎችን ለመተግበር አስተማሪን እንዴት መምረጥ ይቻላል?
የቤት ውስጥ አስተማሪው ሚና ፣ በተለይም በዝቅተኛ ደረጃዎች ውስጥ ፣ በቀላሉ መገመት አይቻልም። ይህ የልጆቹን ቡድን እንደ ወሳኝ ቡድን የሚያቋቁም ሰው ነው ፡፡ በቡድን ውስጥ የጋራ መረዳዳት መንፈስ ይነግሳል ወይም በተቃራኒው የደካሞች ስደት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አለው ፡፡ አስተማሪው ልጁን ከቡድኑ ጋር በማላመድ ጓደኛዎ መሆን አለመሆኑን እንዴት ማወቅ ይቻላል?
የተካተተ የእይታ ቬክተር ያለው ሰው ብቻ በማካተት አስተማሪነት ሚና በጥራት መቋቋም ይችላል ፡፡ ይህ ትልቅ ስሜታዊ ክልል ነው ፣ የሌሎችን ሰዎች ልምዶች በዘዴ የመሰማት ችሎታ ፣ ለልጆች እውነተኛ ደግነት። የእንደዚህ ዓይነቶቹ ባህሪዎች ባለቤት በሙሉ ልቡ ርህራሄን እና ርህራሄን እና ደካማዎችን ለመርዳት ይፈልጋል ፣ ቅር አይሰኝም ለተማሪዎቹ የሰብአዊነት እና የበጎ አድራጎት እሴቶችን ይሰጣል ፡፡ የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች በጤናማ እኩዮች መካከል በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ውስጥ ካጠኑ ይህ በእጥፍ አስፈላጊ ነው ፡፡
የእይታ ቬክተር ባለቤት በማይመች ሁኔታ ውስጥ ከሆነ በስሜታዊነት የማይረጋጋ ሰው ከፊትዎ ይመለከታሉ ፡፡ ስሜቱ በየጊዜው እየተለወጠ ነው ፡፡ ሂስቴሪያ ወይም ጭንቀት ሊታይ ይችላል ፡፡ እንዲህ ዓይነቱ ሰው በእሱ ልምዶች ላይ ያተኮረ ነው ፣ የልጆችን ሁኔታ ከግምት ውስጥ ማስገባት ለእሱ የበለጠ ከባድ ነው ፡፡
ስለ የአንደኛ ደረጃ ትምህርቶች መምህር እየተናገርን ከሆነ በስራው ውስጥ ያለ ሥነ-አእምሮ የቆዳ ቬክተር ባህሪዎች ያለ ማድረግ ከባድ ነው ፡፡ ይህ ፈጣን ለውጥ ነው ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ነገሮችን የማድረግ ችሎታ ፣ ጥሩ የአደረጃጀት እና የአመራር ባሕሪዎች። እንዲህ ያለው አስተማሪ ተግሣጽ የተሰጠው እና የተደራጀ በመሆኑ በክፍል ውስጥ ጉልበተኝነት ወይም ጠበኝነትን ማሳየትን ጨምሮ ለክፍሉ ግልፅ ደንቦችን እና ገደቦችን ሊያወጣ ይችላል ፡፡ ከተበታተኑ የልጆች ቡድን ውስጥ ወጥ የሆነ ቡድን የመፍጠር ችሎታ አለው ፡፡
ሆኖም ፣ እዚህ እንኳን ሁሉም ነገር በሰውዬው የልማት ደረጃ እና ሁኔታ ላይ የተመሠረተ ነው ፡፡ አንድ ሰው ከፊትዎ ተንቀሳቃሽ ፣ ግን “ብልጭ ድርግም የሚል” ፣ ያልተሰበሰበ ሰው ካዩ በጥበቃዎ ላይ መሆን አለብዎት ፡፡ መጨረሻውን የማይሰማ ማን ያቋርጥዎታል ፡፡ እሱ ከአንድ ጉዳይ ወደ ሌላ ይቀየራል እና እስከ መጨረሻው ምንም አያመጣም ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ያለው የቆዳ ቬክተር ባለቤት በክፍል ውስጥ ተገቢውን ቅደም ተከተል ፣ አደረጃጀት እና ስነ-ስርዓት ማረጋገጥ አይችልም ፡፡
የመምህርነት ሙያ ብዙውን ጊዜ የሚመረጠው የሥነ-አእምሮ የፊንጢጣ ቬክተር ባላቸው ሰዎች ነው። እነሱ በጥልቀት ፣ በጥልቀት ፣ ለዝርዝር ትኩረት ተለይተው ይታወቃሉ ፡፡ የእነዚህ ሰዎች ተፈጥሮአዊ ፍላጎት እውቀትን ማከማቸት እና ማስተላለፍ ነው ፣ ስለሆነም በተፈጥሮ እነሱ በእውነት የመምህርነት ችሎታ አላቸው - እነዚህ ምርጥ አስተማሪዎች ናቸው ፡፡
ነገር ግን ይጠንቀቁ-በጥሩ ሁኔታ ውስጥ ካሉ ለቃል ሀዘን እና በልጆች ላይ አካላዊ ጥቃት ሊጋለጡ የሚችሉት የእነዚህ ንብረቶች ባለቤቶች ናቸው ፡፡ በጩኸት እና ነቀፋ ፣ በንግግር ውስጥ የሚሰነዘረው ትችት ከጭንቅላቱ ስር ከባድ እይታ ወዲያውኑ ሊያስጠነቅቅዎት ይገባል።
እኛ ጥቃቅን የውጭ ዝርዝሮችን ብቻ ገልፀናል ፡፡ የስልጠናው ሙሉ ትምህርት “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” በጨረፍታ የማንኛውንም ሰው ስነልቦና ከውስጥ ጥልቀት እንዲወስኑ ያስችልዎታል ፡፡ እና በእርግጠኝነት በአስተማሪ ምርጫ አይሳሳቱም ፡፡
ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን የሚደግፍ የመማሪያ ክፍል አከባቢ ነው
በእርግጥ ክፍሉ የአካል ጉዳተኛ ለሆነ ልጅ ያለው አመለካከት በዋናነት በአስተማሪው ላይ ነው ፡፡ ነገር ግን ወላጆችም በቂ የስነልቦና መፃህፍት ካላቸው አስተዋፅዖ ማድረግ ይችላሉ ፡፡ የጋራ ጥረቶች በእርግጥ ፍሬ ያፈራሉ ፡፡
- አስተማሪው የእድገት እክል ላለባቸው ሰዎች ቢያንስ በየስድስት ወሩ አንድ ጊዜ በክፍል ሰዓት እንዲያጠፋ መጠየቅ ይችላሉ ፡፡ የዝግጅቱን የመረጃ ዝግጅት እና አደረጃጀት ይረከቡ ፡፡ ነገር ግን እነዚያን የስነ-ልቦና ምስላዊ ቬክተር የተሰጣቸውን የልጅዎን የክፍል ጓደኞች ሪፖርት ወይም ጽሑፍ እንዲያቀርቡ ያዝዙ ፡፡ እነዚህ ልጆች በጣም ስሜታዊ ናቸው ፣ ለርህራሄ ዝንባሌ ያላቸው ፣ እንባዎች ለእነሱ ቅርብ ናቸው ፡፡ ከስልጠናው በኋላ እንደነዚህ ያሉትን ልጆች ያለችግር ለመለየት እንዴት እንደሚችሉ ይማራሉ ፡፡
- መረጃውን እንደ “ደረቅ እውነታዎች” ወይም እንደ አኃዛዊ መረጃዎች እንዳይሰማ ይምረጡ ፡፡ በተቃራኒው አቀራረቡ ስሜታዊ ፣ ስሜታዊ መሆን አለበት ፡፡ ጥሰቶችን ራሱ ለመግለፅ ሁለት አንቀጾች በቂ ይሆናሉ ፡፡ የተቀረው ረቂቅ በልማት ላይ የአካል ጉዳት ላለባቸው የተለያዩ ሰዎች ልምዶች እና ችግሮች ውስጥ በስሜታዊነት ልጆችን ማሳተፍ አለበት (በልጅዎ ላይ ማተኮር የለብዎትም) ፡፡ ሪፖርትን ለማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ወጣት ተመልካቾችን በስሜታዊነት ለማሳተፍ ከቻሉ ለክፍል ጓደኞቻቸው ሁሉንም የስሜቶች ስብስብ ያስተላልፋሉ ፡፡ ለእነዚያ ለሚፈልጓቸው ልጆች በጋራ ርህራሄ ላይ ክፍሉን አንድ ማድረግ ይችላሉ ፡፡
የእድገት አካል ጉዳተኛ ልጅ ሳይኖር ለእንደዚህ ዓይነቱ ክፍል ሰዓት ማለፍ የተሻለ ነው ፡፡ እሱ በቀጥታ የሚመለከታቸውን ችግሮች ለመወያየት ሊያፍር እና የማይመች ሊሆን ይችላል ፡፡
ያስታውሱ-የልጆቹ ቡድን ራሱ ፣ ያለአዋቂዎች ተሳትፎ ፣ የተደራጀው በጣም ጠንካራ በሆነው “ጥንታዊ ጥቅል” መርህ መሠረት ብቻ ነው! ከዚያ ልጆቹ “በአንድ ሰው ላይ” በሚለው መርህ መሠረት አንድ ስለሆኑ የደካሞች ጉልበተኝነት የማይቀር ነው። እነሱ በተቃራኒው እንዴት ማድረግ እንዳለባቸው አያውቁም። ስለሆነም አስተማሪዎ በልጆች ላይ ርህራሄ እና ርህራሄ ክህሎቶችን እንዲያዳብር የተቻለውን ሁሉ ያድርጉ ፡፡ ይህ ክፍሉ ሙሉ በሙሉ የተለያዩ መርሆዎች ላይ አንድነት እንዲኖር ያስችለዋል-ባህላዊ ፣ ሰብአዊነት ፡፡
የአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ቴክኖሎጂዎች-ያለ ሥነ-ልቦና ዕውቀት ማድረግ አይችሉም ፡፡ የባህሪ ችግሮችን እንዴት ማሸነፍ ይቻላል?
የአካል ጉዳተኛ ልጅን ወደ አጠቃላይ ክፍል ማዋሃድ ብዙውን ጊዜ መደበኛ ባልሆነ ባህሪው ይስተጓጎላል ፡፡ በከፍተኛ ጩኸት ፣ በጅብ በሽታ ከፍተኛ ጭንቀት ሊሆን ይችላል ፡፡ የጥቃት ወይም የራስ-ማጥቃት ጥቃቶች ሊኖሩ ይችላሉ። ግምታዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በክፍል ውስጥ እየተዘዋወሩ ፡፡ ራስን መሳብ እና ከአስተማሪ እና ከልጆች ጋር የመወያየት ዝቅተኛ ችሎታ።
የሥርዓት ቬክተር ሳይኮሎጂ ሥልጠና ወላጆች ማንኛውንም አሉታዊ የባህሪ ምልክቶች መንስኤዎችን በጥልቀት እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል ፡፡ እና እነሱን ሙሉ በሙሉ እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል ወይም ቢያንስ እነሱን ለማቃለል ዕውቀትን ይሰጣል ፡፡ ችግሩ እኛ ልጆቻችንን በራሳችን ግንዛቤ "ጥሩ" ለመስጠት በመሞከር አብዛኛውን ጊዜ የምናሳድጋቸው መሆኑ ነው ፡፡ ነገር ግን የልጁ ስነ-ልቦና ከእናትየው በእጅጉ ሊለይ ይችላል ፡፡
ለምሳሌ ፣ ተንቀሳቃሽ እና ንቁ እናት ፣ ምርጡን የምትፈልግ ፣ በፍጥነት በችኮላ ህፃኗን በሁሉም ነገር ታበረታታለች ፡፡ ግን እሱ የተለየ የሕይወት ምት ፣ የተለየ ሥነ-ልቦና አለው ፡፡ ለድርጊቶ even እንኳን የበለጠ ደነዘነ እና የአስተሳሰብ ድፍረትን ይመለከታል ፡፡ ከጊዜ በኋላ ግትር እና ጠበኛ ይሆናል ፡፡ የተረጋጋ አሉታዊ ባህሪ ሁኔታ ተፈጥሯል ፣ ይህም ህፃኑ ከህብረተሰቡ ጋር እንዳይቀላቀል ያደርገዋል ፡፡
ወይም ለምሳሌ ፣ ስሜታዊ ፣ ስሜት ቀስቃሽ የሆነች እናት ያለማቋረጥ “ትጮሃለች” ፣ በስሜቶች ትወጣለች - ልጅ-አስተዋወቋ እራሷን ወደ ውስጥ ጠልቃ ትገባለች ፣ ከእውቂያ ትወጣለች ፡፡ ጮክ ያሉ ድምፆች እና ስሜታዊ ጫና ለሱ ስሜታዊ ጆሮው አይታገሱም።
የእናቱ ሁኔታ በልጁ ላይ በጣም ጠንካራ ውጤት አለው ፡፡ በመጨረሻው ጥንካሬ እራሷን ብታጠናክርም ፣ ግን በነፍሷ ውስጥ በድብርት ፣ በብቸኝነት ፣ በቅሬታ ወይም በፍርሃት ትሰቃያለች ፣ ይህ በልጁ ላይ ተጽዕኖ ማሳደሩ አይቀሬ ነው ፡፡ ምክንያቱ ደግሞ የ 16 ዓመት ዕድሜ ሳይኖር የልጁ ሥነ-ልቦና ከእናት ጋር የጠበቀ ግንኙነት አለው ፡፡ ከእናቱ ጥሩ የስነ-ልቦና ሁኔታ ጋር ብቻ ህፃኑ ለእድገቱ አስፈላጊ የሆነውን የደህንነት እና የደህንነት ስሜት ይቀበላል ፡፡
ሥልጠናው “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ለእናትየው ማንኛውንም አሉታዊ ሁኔታ ለማስወገድ እድል ይሰጣታል ፣ ይህ ደግሞ የልጁን ሁኔታ በተሻለ ሁኔታ እንዲለውጠው ያደርገዋል። በተጨማሪም ፣ የልጆችን ስነልቦና በጥልቀት ሲገነዘቡ ታዲያ ሁሉንም ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ የአሳዳጊው ሞዴል ይመርጣሉ ፡፡ እናም “የችግሩ ባህሪ” ወደ ከንቱ ይመጣል ፡፡
ሁሉንም ያካተተ ፕሮግራም ይፈልጋሉ? የስነልቦና ልማት ችግሮች - ተነቃይ
የእድገት መዛባት ካላቸው ሕፃናት መካከል የጄኔቲክ ወይም ኦርጋኒክ ተፈጥሮ ያላቸው የተወሰኑ መቶኛ ሕፃናት አሉ ፡፡ ለምሳሌ ፣ ዳውንስ ሲንድሮም ፣ ሴሬብራል ፓልሲ ፣ ወዘተ … ሆኖም ግን ፣ ዶክተሮች በውስጣቸው በሰውነት አወቃቀር እና አሠራር ውስጥ የስነ-ህመም መዛባት ባያገኙም ዛሬ ግን የእድገት መዘግየት ያላቸው ልጆች እየበዙ መጥተዋል ፡፡
ብዙ ምርመራዎችን አልፈዋል ፣ በኤምአርአይ ፣ በኢንሰፍሎግራም እና በሌሎች ምርመራዎች መደበኛ ውጤቶችን አግኝተዋል? ልጁ ገና በልማት ውስጥ ወደ ኋላ ይቀራል? እሱ በእርግጠኝነት ማለት ነው-የእሱ ችግሮች ተፈጥሮ ሥነ-ልቦናዊ ነው ፡፡
የእነዚህ ልጆች ወላጆች ለአካል ጉዳተኛ ልጆቻቸው ሁሉን አቀፍ ትምህርት ለመስጠት ይስማማሉ እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ሁኔታ ያላቸውን ልጆች መደበኛ ያደርጋሉ ፡፡ ቀላል ክብደት ባለው የሥልጠና ፕሮግራም ይስማሙ። ልጁን በክፍል ውስጥ አብረውት እንዲጓዙ ሞግዚቶች (ረዳቶች) እየፈለጉ ነው ፡፡ እና አንዲት እናት የል her ስነልቦና እንዴት እንደሚሰራ ከፍተኛ ጥራት ያለው የስነልቦና ህክምና እና እውቀት ከተቀበለች እንደ ኦቲዝም ፣ ከመጠን በላይ መነቃቃት እና ሌሎችም ያሉ እንደዚህ ያሉ “ፋሽን” ምርመራዎች ሊወገዱ እንደሚችሉ አይጠረጠሩም ፡፡
ልጅዎን እንዴት መርዳት እንደሚችሉ ላይ ተጨማሪ መረጃ ለማግኘት በአቅራቢያዎ የሚገኝ ነፃ የመስመር ላይ ሥልጠናን “የስርዓት ቬክተር ሳይኮሎጂ” ይጎብኙ ፡፡
