ሁሉን አቀፍ አሳዳጊነት
ሁሉን አቀፍ ትምህርት ወይም ማካተት በአጠቃላይ የህፃናት ትምህርት ቤት እና በሌሎች ተቋማት ውስጥ የተለመዱ የህፃናት እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የጋራ ትምህርት ሲሆን ይህም ልዩ ሂደቶችን ጨምሮ የማንኛውም ልጆች ፍላጎቶች በሚያስፈልጉበት ሁኔታ የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ይሰጣል ፡፡ ሊሟላ ይችላል ፡፡
ሁሉን አቀፍ ትምህርት ወይም ማካተት በዋና መደበኛ ትምህርት ቤት እና በሌሎች ተቋማት ውስጥ ያሉ ተራ ልጆች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የጋራ ትምህርት ነው ፡፡ ይህ የማስተማሪያ ዘዴ ለት / ቤቶች ፣ ለቴክኒክ ትምህርት ቤቶች ፣ ለዩኒቨርሲቲዎች እቅድ ለማውጣት እና ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የማንኛውም ልጆች ፍላጎቶች በሚሟሉበት ሁኔታ የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ይሰጣል ፡፡
በአሁኑ ጊዜ እኛ ልንመለከታቸው ከለመድናቸው ሰዎች የሚለዩት ልጆች የተለመዱ ናቸው በልዩ አዳሪ ትምህርት ቤቶች ፣ በማረሚያ ቤቶች ፣ ብዙውን ጊዜ ወላጆች ለእነሱ ቤት ወይም የርቀት ትምህርት ይመርጣሉ ፡፡ አዎን ፣ እነዚህ ልጆች ዕውቀትን ያገኛሉ ፣ እንዲያውም ከፍተኛ ትምህርት ማግኘት ይችላሉ ፣ እና በብሩህ ያጠናሉ ፣ ግን በሕይወታቸው ውስጥ እውቀታቸውን ተግባራዊ ማድረግ ይችላሉን? ሙሉ አቅማቸውን ለመፈፀም እና በእውነቱ ደስተኛ ሰዎች ለመሆን እድል ያገኛሉ? “ከተለመዱት” ሰዎች መካከል ምን ያህል በተሳካ ሁኔታ ከህብረተሰቡ ጋር ለመላመድ ይችላሉ?
ውስጣዊ የቬክተሮች ስብስብ በአካላዊ ጤንነት ተጽዕኖ ላይ አይመሰረትም እንዲሁም አይለወጥም ፡፡ እያንዳንዳቸው ቬክተሮች ከተራ እና ከልዩ ሰዎች የራሳቸውን መሙላት ይፈልጋሉ ፡፡ ከፍ ካለ የጉርምስና ዕድሜው ማብቂያ በፊት የቬክተር እድገቱ ከፍ ሊል ይችላል ፣ አንድ ጎልማሳ ሰው ፣ ቀድሞውኑ በአዋቂ ሰው ውስጥ ፣ ሙሉ አቅሙን መገንዘብ እና ከህይወት ከፍተኛውን ደስታ ማግኘት ይችላል።
እንደዛ አይደለም …
አካል ጉዳተኛ ልጆች እነማን ናቸው? እነዚህ ዳውን ሲንድሮም ያለባቸው ሕፃናት ፣ ሴሬብራል ፓልሲ ፣ ኦቲዝም ፣ የልማት መዘግየት ፣ የመስማት ችግር አለባቸው ፣ መስማት የተሳናቸው ፣ ዓይነ ስውራን ልጆች ወይም የአካል ጉዳተኛ ልጆች በማንኛውም ሌላ ምክንያት ናቸው ፡፡
እንደ አንድ ደንብ ፣ ከልጅነት ዕድሜያቸው ጀምሮ ልዩ ልጆች ከእነሱ ጋር አብረው ይነጋገራሉ ፣ ጓደኛ ያፈራሉ እንዲሁም ከእነሱ ጋር ተመሳሳይ ይማራሉ ፣ ማለትም ተመሳሳይ የጤና ችግር ካለባቸው ልጆች ጋር ፡፡ ይህ የወላጆች ውሳኔ ህፃኑን ከተራ እኩዮች ሊሳለቅ ፣ ውድቅ ወይም ችላ ለማለት ልጁን ለመጠበቅ ባለው ፍላጎት ምክንያት ነው ፡፡ ሆኖም ይህ ውሳኔ ለልጁ ማህበራዊ መላመድ ዋና እንቅፋት ይሆናል ፡፡
በልጅነት ጊዜ በተቋቋመው ማህበረሰብ ውስጥ የመላመድ አሠራሮች ሳይኖሩበት ቀድሞውኑ በአዋቂ ሁኔታ ውስጥ ወደ ዘመናዊው ኅብረተሰብ “ጠላት” አከባቢ መግባቱ ከ “መደበኛ” ሰዎች ፣ ሰው ጋር እኩል ከፀሐይ በታች ቦታውን ማግኘት አልቻለም በራስዎ ውስጥ ወይም በመጥፎ አጋጣሚዎች ውስጥ በጓደኞች ክበብ ውስጥ ተለይተው እየታዩ ብዙ ጉዳቶች ያጋጥሟቸዋል እናም የበለጠ ይባላሉ። ስለራሱ በማዘን ፣ ስለ “ጨካኝ” ህብረተሰብ ይቀጥላል ፣ “ታመመ” ፣ “ደስተኛ” ፣ “ተጎድቷል” ከሚለው ስያሜ ጋር ተላምዷል ፣ እናም እራሱን ሙሉ በሙሉ ለመገንዘብ ማንኛውንም ሙከራዎችን ይተወዋል ፡፡
በእርግጥ ሁሉም ነገር ጨለምተኛ አይደለም እናም አንድ ልዩ ሰው እራሱን ተገንዝቦ በአንድ ወይም በሌላ አካባቢ አስደናቂ ውጤቶችን የሚያገኝበት እና “መደበኛ” ባልደረቦቹን ወደ ኋላ የሚተውበት ጊዜ አለ ፡፡ ሆኖም ፣ በሚያሳዝን ሁኔታ ፣ እንደዚህ ያሉ ጉዳዮች ከህገ-ደንብ በስተቀር በተለይም ከሶቪዬት በኋላ ባለው ቦታ ፡፡
እርምጃዎች ወደ ሰዎች
በአውሮፓ እና በአሜሪካ ሀገሮች ውስጥ እ.ኤ.አ. እስከ 1970 ዎቹ ድረስ የአካል ጉዳተኞችን ለማጎልበት የሚያስችል የሕግ ማዕቀፍ መፍጠር ተጀመረ ፡፡ እንደዚህ ያሉ አቅጣጫዎች ተሳትፎን ማስፋት ፣ ማካተት ፣ ማዋሃድ እና በመጨረሻም ማካተት በወጥነት እንዲተዋወቁ ተደርገዋል ፡፡ የተካተተ ትምህርት ብቻ ልዩ ልጆችን ከአጠቃላዩ የጋራ ህብረተሰብ ማግለልን ሙሉ በሙሉ ያካተተ ሲሆን በተቃራኒው ደግሞ የልጆችን ፍላጎት ከሚያስፈልጋቸው ስፍራዎች እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ጋር ለማጣጣም ይሰጣል ፡፡
የዚህ የማስተማር ዘዴ ውጤታማነት በ 1980 ዎቹ እና 1990 ዎቹ በምዕራብ አውሮፓ እና በአሜሪካ በተካሄዱ ብዙ ማህበራዊ ጥናቶች የተረጋገጠ ነው ፡፡ በልጅነት ጊዜ ማህበራዊነትን በማለፍ ፣ በእኩዮች መካከል መላመድ እና ዕውቀትን ማግኘትን መማር ፣ ከዚያ በኋላ አንድ ልዩ ልጅ በሥራው ውጤት ለሀገሩ እና ለሰው ልጅ ግልፅ ጥቅሞችን በማምጣት ንቁ እና ጠቃሚ የህብረተሰብ አባል ይሆናል ፡፡ ሁሉንም ፍላጎቶቹን በመገንዘብ እንዲህ ዓይነቱ ሰው የአካል ጉዳተኛነቱን እንደ አንድ ቀላል እውነታ በመገንዘብ ፍጹም የተሟላ እና ደስተኛ ሆኖ ይሰማዋል ፡፡
እየጨመረ በሚሄድ ሁኔታ ልዩ ችሎታ ያላቸው ሰዎች ስላሉት ስፖርተኞች ፣ ሳይንቲስቶች ፣ አርቲስቶች እንማራለን። ሁሉም በምዕራቡ ዓለም ሁሉን አቀፍ የመማሪያ ዋና ምሳሌዎች ናቸው ፡፡ እንደ አለመታደል ሆኖ በአገራችን እንደዚህ ያሉ ጉዳዮች እምብዛም አይደሉም ፡፡
በተቆጣጣሪ ማዕቀፍም ቢሆን ፣ ሁሉን አቀፍ የትምህርት መርሃ ግብር የሚተገበረው በአድናቂዎች ፣ በበጎ ፈቃደኞች እና በተናጥል የትምህርት ቤት ርዕሰ መምህራን ፣ መምህራን ወይም አስተማሪዎች ነው ፡፡ የልጃቸው ልጆች ወላጆች በቤታቸው አቅራቢያ በሚገኘው አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር መብት ያላቸው በመሆናቸው መብታቸውን ለመጠቀም አይደፍሩም ፣ ምናልባትም ምናልባት ስለ ፕሮግራሙ ዋና ይዘት በቂ መረጃ ባለመኖሩ እና ረዘም ላለ ጊዜ ባለመረዳት ነው ፡፡ የልጁ ጊዜ ተስፋዎች።
ጨካኝ ልጆች
ፌዝ ፣ ፌዝ ፣ ንቀት ፣ ድንቁርና - ከመካከላችን ይህንን ያልሰማው ማነው? ከአካላዊ የአካል ጉዳቶች በተጨማሪ መሳለቂያ የሚሆን ማንኛውም ምክንያት አለ-የአካዴሚያዊ አፈፃፀም ፣ ተወዳጅነት ፣ የወላጆች ሀብት ወይም አቋም ፣ ፋሽን ያላቸው ልብሶች ወይም መግብሮች እና እንዲሁም ማንኛውም ፡፡ እና ይህ ሁኔታ ከተለመዱት ሕመሞች ያነሰ ሥቃይ የሌላቸውን ተራ ልጆች ያጋጥመዋል ፡፡
ግን ዋናው ነገር ልጆቻችን በትክክል ወላጆቻቸው ወደ ጭንቅላታቸው ያስገቡትን በትክክል መናገሩ ነው ፡፡ ችላ ማለት ፣ አለመውደድ ወይም መነጠል በዋነኝነት የሚመጣው ከአዋቂዎች ነው ፣ ልጆችም ይህንን ባህሪ ተቀባይነት ያለው አድርገው ይመለከቱታል ፡፡
በመዋለ ህፃናት ውስጥ በትንሽ ቡድን ውስጥ ያለ ልጅ ከራሱ የተለየ ህፃን ልጅን ለመሳቅ እንኳን በጭራሽ አያስብም ፡፡ እሱ ለማን እንደሆነ ይቀበለዋል ፣ ሰዎችን የተለያዩ ፣ ግን ከእሱ ጋር እኩል እኩል ማየት ይጀምራል ፡፡ በመቀጠልም እንዲህ ዓይነቱ ተራ ሕፃን እንደ አንድ አዛውንት ያሉ ልዩ ሰዎችን እንደ መደበኛ ሁኔታ ይመለከታል ፡፡ ሲያድግ ፣ ለመጓጓዣ መንገድ ማመቻቸት ፣ መንገዱን ለማቋረጥ ወይም ከባድ ሻንጣ ለማምጣት የሚረዱ አዛውንቶች እንዳሉ ይገነዘባል ፡፡ ከልዩ ሰዎች ጋር ተመሳሳይ ነው በተሽከርካሪ ወንበር ላይ ያለ ሰው በሩን መያዝ ወይም እጅ መስጠት እንደሚፈልግ ያውቃል ፣ ግን ይህን የሚያደርገው በምህረት አይደለም ፣ ግን በተፈጥሮ በተፈጥሮ ፣ በቀላሉ እና በተስማሚነት ከማህበረሰቡ ጋር ከማንኛውም በጣም የተለየ ሰዎች
አካል ጉዳተኛ ልጆች በሚገኙበት ቡድን ውስጥ ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ በማደግ ላይ ያሉ ተራ ልጆች በእድገታቸው ላይ ትልቅ ዕርምጃ ይወስዳሉ ፣ በተለይም የእይታ ቬክተር ለሆኑ ሕፃናት የእይታ ልጆች ርህራሄን ለማሳየት ፣ ርህራሄን ለማሳየት ፣ ፍቅራቸውን ለመስጠት ፣ ደግነታቸውን ያለምንም ክፍያ ለማካፈል ልዩ ዕድልን የሚያገኙበት የቬክተር ልማት ወቅት ነው ፣ እብሪተኝነት ወይም አፀያፊ ፡፡
በርህራሄ አማካኝነት የእይታ ቬክተር ወደ ከፍተኛ አራት ደረጃዎች የመሻሻል እድል አለው-ሕይወት አልባ ፣ አትክልት ፣ እንስሳ እና ሰው ፡፡ የየትኛውም የቬክተር እድገት ከፍተኛ ደረጃ ባለው ልጅ በተፈጥሮአዊ ስሜቱ መሠረት በጣም በተሟላ መንገድ በአዋቂ ሕይወት ውስጥ እራሱን ለመገንዘብ እድል ይሰጠዋል ፣ ይህም ማለት እራሱን በእውነት ደስተኛ ሆኖ በመሰማቱ ከሕይወቱ በጣም ደስታን ማግኘት ይችላል ማለት ነው ፡፡ ሰው
የእይታ ቬክተር ተወካዮች የባህል መሥራቾች ናቸው ፡፡ እስከዛሬ ድረስ እነሱ የማንኛውም ማህበረሰብ ባህላዊ ደረጃን የሚያዳብሩ እና የሚጠብቁት እነሱ ናቸው። ለዚያም ነው የባህል እድገት በቀጥታ በእይታ ቬክተር ባሉ ሰዎች እድገት ላይ የሚመረኮዘው ፡፡
የበለጠ ማን እንደሚፈልግ መታየት አለበት!
ሁሉን አቀፍ ትምህርት በእኩልነት ጠቃሚ ነው ፣ ይበልጥ በትክክል ፣ ለልዩ እና ለተራ ልጆች እድገት በቀላሉ አስፈላጊ ነው። የልጆችን የጋራ ውስጥ የሚገባው የልጁ ዕድሜ ዝቅተኛ ፣ ቀደም ሲል በኅብረተሰቡ ውስጥ የማላመድ ዘዴዎችን በመፍጠር ፣ የተወሰኑ ሚናዎችን የሚጫወት እና የአካል ጤና ሁኔታ ምንም ይሁን ምን ከማንኛውም ሰው ጋር የመግባባት ችሎታን ያገኛል ፡፡
ጤናማ ዘመናዊ ህብረተሰብ ከአሁን በኋላ የጥንታዊ መንጋ ሆኖ አይገኝም ፣ ለመዳን ዋናው መስፈርት የግለሰቡ አካላዊ ጤንነት ፣ ጥንካሬው ፣ ጽናት ፣ ፍጥነቱ ነበር ፣ ግን የእያንዳንዳቸው እሴት የ የእሱ እድገት እና ተፈጥሮአዊ ሥነ-ልቦናዊ ባሕርያትን የመገንዘብ ሙሉነት ፡፡ የወደፊት ሕይወታችን የሚወሰነው እያንዳንዱ ግለሰብ ያለምንም ልዩነት አስተዋፅዖ በሚያደርግበት የጋራ አዕምሮ እድገት ደረጃ ላይ ነው።
የተካተተ የትምህርት መርሃ ግብር መዘርጋት የማንኛውንም ልጆች እድገት እና ማህበራዊ መላመድ በከፍተኛ ሁኔታ ለማሳደግ እና በአዋቂ ማህበረሰብ ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተግባራዊ እንዲሆኑ አስፈላጊ መሠረት እንዲኖር ያደርገዋል ፡፡
