በትምህርት ቤቶች ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ተግባራዊ ማድረግ-ግለሰባዊን ወደ ተግባር እንዴት መተርጎም እንደሚቻል ፣ ለልጁ ተለዋዋጭ አቀራረብ
በዩሪ ቡርላን በ “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ሥልጠና የተገኘውን ዕውቀት ያገኘ እያንዳንዱ ተሳታፊ መምህር የመደመር ዘመናዊ ችግሮችን መፍታት ይችላል ፡፡ በጥቂት ሳምንታት ውስጥ የማንኛውም ልጅ የስነ-ልቦና ልዩነቶች ከፊትዎ ይገለጣሉ ፡፡ ይህ በስራዎ ውስጥ ከፍተኛውን ውጤታማነት ለማሳካት የሚያስችል ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ መሳሪያ ነው …
በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ልማት
ዛሬ በሩሲያ ፌዴሬሽን የአካል ጉዳተኛ ልጆች በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመማር መብት አላቸው ፡፡ ለዚህም አካታች የትምህርት ስርዓት አለ ፡፡ በአንድ በኩል ልጅን ለማስተማር ተለዋዋጭ አቀራረብን ለማዘጋጀት በሌላ በኩል ደግሞ ጤናማ በሆኑ እኩዮች ቡድን ውስጥ የማጥናት እድል ይሰጠዋል ፡፡ በልዩ ፣ በማረሚያ ትምህርት ቤቶች እና በአዳሪ ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንደሚከሰት በታመሙ ሰዎች አካባቢ ብቻ አይለዩ ፡፡ በተግባር ግን በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት መሻሻል ከበርካታ ችግሮች ጋር ይጋጫል-
- መምህራን ይጠፋሉ ፣ የራሳቸውን ብቃት ማነስ ይሰማቸዋል - ከሁሉም በላይ ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ፣ ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር ለሚሠራ አስተማሪ ሚና አልተዘጋጁም ፤
- ልጆችን በሙሉ ልባቸው የሚወዱ መምህራን እንኳን የልጁ ተገቢ ያልሆነ ባህሪ ምክንያቶችን ለመረዳት እና ይህን ችግር እንዲያሸንፍ ለመርዳት በሚያስደንቅ ሁኔታ አስቸጋሪ ሆኖ ያገኙታል ፣ እናም የትምህርት ሂደቱን በጣም ያወሳስበዋል ፡፡
- መምህራን ከእንደዚህ ዓይነቶቹ ሕፃናት ጋር አብሮ ለመስራት የሚያገለግሉ ግልጽ ፣ ለመረዳት የሚያስችሉ መመሪያዎች ፣ የተወሰኑ የማስተማሪያ መሣሪያዎች ወይም የሥራ መጽሐፍት የላቸውም ፤
- በዘመናዊ የትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል ጠበኝነት እና ጉልበተኝነት ያልተለመዱ አይደሉም ፣ ስለሆነም የጤና እክል ላለባቸው ልጆች የደህንነት ስርዓት መፍጠር ቀላል አይደለም ፡፡
በጭፍን ፣ በሙከራ እና በስህተት መንቀሳቀስ አለብዎት። በተግባር የተለያዩ አቀራረቦችን ይሞክሩ እና አዳዲሶችን እራስዎ ያዳብሩ ፡፡ ግን ችግሩ ከአንድ “ልዩ” ልጅ ጋር ያገኘው ልምድ ለሌላ ተማሪ ሙሉ በሙሉ ፋይዳ የሌለው ሊሆን ይችላል ፡፡ ምን ለማድረግ?
በትምህርት ቤቶች ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ተግባራዊ ማድረግ-ግለሰባዊን ወደ ተግባር እንዴት መተርጎም እንደሚቻል ፣ ለልጁ ተለዋዋጭ አቀራረብ
በዩሪ ቡርላን በ “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ሥልጠና የተገኘውን ዕውቀት ያገኘ እያንዳንዱ ተሳታፊ መምህር የመደመር ዘመናዊ ችግሮችን መፍታት ይችላል ፡፡ በጥቂት ሳምንታት ውስጥ የማንኛውም ልጅ የስነ-ልቦና ልዩነቶች ከፊትዎ ይገለጣሉ ፡፡ ይህ በሥራዎ ውስጥ ከፍተኛውን ውጤታማነት ለማሳካት የሚያስችል ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ መሣሪያ ነው። አንዳንድ ቀላል ምሳሌዎች እዚህ አሉ ፡፡
1. ህጻኑ ግልፍተኛ ፣ “ተከልክሏል” ፣ አንዳንድ ጊዜ ግልፍተኛ ፣ ሊደርስበት የሚችለውን ሁሉ ይይዛል ፡፡ ትኩረቱ ያለማቋረጥ ከአንዱ ወደ ሌላው እየዘለለ ነው ፡፡
የእድገት እክል ካለባቸው የስነ-ልቦና ቁስ አካል ቬክተር ባለቤት ከመሆንዎ በፊት ፡፡ ተመሳሳይ ንብረት ያለው ጤናማ ልጅ በቀላሉ ተንቀሳቃሽ ፣ ተለዋዋጭ ፣ አትሌቲክ ነው ፡፡ በክፍልዎ ውስጥ ምናልባት እንደዚህ ያሉ ብዙ ልጆች አሉ ፡፡ እነሱ ለአመራር ይጥራሉ ፣ የመጀመሪያ ለመሆን ይፈልጋሉ ፣ የቁሳዊ ማበረታቻዎች እና ሽልማቶች። ነገር ግን የጤና ችግሮች ሲያጋጥሙ ተፈጥሮአዊ ተንቀሳቃሽነት እና ተለዋዋጭነት ብልጭ ድርግም ይሉታል ፣ “ከፍተኛ የሰውነት እንቅስቃሴ” ፣ ህፃኑ ትኩረቱን በትኩረት ሊከታተል አልቻለም ፡፡ መጮህ ፣ ማፈር ፣ መርገም ፣ የተረጋጋ ባህሪን መጠየቅ ፋይዳ የለውም እና ወደ ተቃራኒው ውጤት ያስከትላል ፡፡ እንደዚህ ዓይነቱን ተማሪ ለመርዳት ቀላል ህጎችን መከተል በቂ ነው-
-
እንደነዚህ ያሉ ሥራዎችን ይጠቀሙ ፣ በዚህ ጊዜ የልጁ ትኩረት ብዙ ጊዜ ይለዋወጣል ፡፡ የቆዳ ቬክተር ያላቸው ጤናማ ልጆች እንኳን በተፈጥሮ እረፍት የሌላቸው እና ትኩረት የማይሰጡ ናቸው ፡፡ የእነሱ “መለከት ካርዶች” መለዋወጥ ፣ ብዙ ተግባራት ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ነገሮችን የማድረግ ችሎታ ናቸው። የእድገት አካል ጉዳተኛ የሆነ የቆዳ ልጅ በመጀመሪያ ውስብስብ የማባዛት ሥራዎችን ማከናወን አይችልም ፡፡ ነገር ግን አጫጭር ዕረፍቶችን መውሰድ እና ሥራዎችን ብዙ ጊዜ መለወጥ ብዙ ትኩረቱን ረዘም ላለ ጊዜ እንዲቆይ ፣ ወደላይ ለመዝለል ወይም በክፍል ውስጥ ለመሮጥ ይረደዋል።
በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ልማት ስዕል - እንደ ላብራቶሪ ፣ ሎጂካዊ ግንባታ እና መሰል ነገሮችን የማቅረብ መንገዶች ያሉ ስራዎችን ይጠቀሙ ፡፡ ማንኛውም የቆዳ ልጅ ከመማሪያ መጽሀፍቶች መማር በጭንቅ ይችላል ፣ ረጅም እና ወጥ በሆነ የቁሳቁስ አቀራረብ በኩል መቀመጥ አይችልም ፡፡ ለምሳሌ ፣ የኤቢሲ መጽሐፍ ለማንበብ መማር ረጅም እና ፍሬያማ አይሆንም ፡፡ ነገር ግን የቃላት ፊደላትን (ቃልን ጨምር) ወይም ባለ ፊደል ኪዩቦችን ካቀረቡ ፣ ስዕሎችን ከአረፍተ-ነገሮች ጋር ካቋረጡ ነገሮች በጣም በፍጥነት ይጓዛሉ ፡፡
- የኋለኛው ክፍል የግድ አስፈላጊ የሆኑ ነገሮችን እንዲነካ ፣ እንዲዳሰስ ለልጁ እድል መስጠት አለበት ፡፡ እውነታው ግን የዚህ ዓይነቱ ልጅ በተለይ ስሜታዊ ዳሳሽ ቆዳ ነው ፡፡ በተነካካ ስሜቶች አማካኝነት ዓለምን ያዳብራል እንዲሁም ይማራል ፡፡ ፕሮግራሙን በደንብ እንዲይዝ መማሪያ መጽሐፍ እና ማስታወሻ ደብተር ብቻ በቂ አይሆንም ፡፡ ቆጠራ ዱላዎችን ወይም ዕቃዎችን ፣ ብሎኮችን በደብዳቤዎች ወይም በሂሳብ ምሳሌዎች በመጠቀም ወይም ልጅዎ ሊያነሳው የሚችላቸውን ማናቸውም ሌሎች መገልገያዎች ይጠቀሙ ፡፡
- ልጅዎን የደንቦች እና ገደቦች ስርዓት ወዲያውኑ ለመጠየቅ ይሞክሩ። ለትንሽ ቀጫጭን ልማት ሥነ-ስርዓት እና አደረጃጀት አስፈላጊ ናቸው። ምንም እንኳን በመጀመሪያ ቢያምፅም (ይህ ብዙውን ጊዜ በቤት ውስጥ በቂ ስነ-ስርዓት እና አገዛዝ ከሌለ ይከሰታል) ፣ ከዚያ በኋላ የእገዶች እና እገዳዎች ስርዓት በትክክል ከተተገበረ በተቃራኒው የመጽናናቱ መርህ ይሆናል ፣ ያስተምሩት መሰብሰብ
- ለመልካም ውጤቶች ማበረታቻዎችን ይጠቀሙ (የኢሞጂ ተለጣፊዎች ፣ አነስተኛ ሽልማቶች ወይም በወላጅ የቀረቡ ጣፋጮች) ፡፡ ማንኛውም የቆዳ ልጅ በጥቅም እና በጥቅም እሴቶች ላይ ያተኮረ ነው ፣ ለሥራው ምን እንደሚቀበል መረዳቱ ለእሱ አስፈላጊ ነው ፡፡ በልጁ የእድገት ደረጃ ፣ በእሱ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ ከወላጆች ጋር ምን ሊያነሳሳው እንደሚችል ይወያዩ ፣ የትኛው ሽልማት ወይም ጉርሻ በጣም የሚፈለግ ይሆናል ፡፡
2. ህፃኑ ቀርፋፋ ነው ፣ ማሰብ ጮማ ፣ ደብዛዛ ነው። የግትርነትና አልፎ ተርፎም ጠበኝነት መገለጫዎች ሊኖሩ ይችላሉ ፡፡
ከእድገት ችግሮች ጋር የስነ-ልቦና የፊንጢጣ ቬክተር ባለቤት ከመሆንዎ በፊት ፡፡ ተመሳሳይ ንብረት ያላቸው ጤናማ ልጆች እንዲሁ አልተጣደፉም - ግን በመጠኑ ሁሉንም ነገር በጥንቃቄ እና በንቃተ-ህሊና ብቻ ያደርጋሉ። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ዕውቀትን ማከማቸት ተፈጥሯዊ ፍላጎት ስለሆነ ብዙ እንደዚህ ያሉ ተማሪዎችን ከእርስዎ ምርጥ ተማሪዎች መካከል ያገኛሉ ፡፡ እነሱ ጥሩ ትዝታ ያላቸው ፣ ትጉዎች ፣ በትኩረት የሚከታተሉ ናቸው ፡፡ ግን ጤናን እና እድገትን በመጣስ የልጁ ሁኔታ ፍጹም የተለየ ይመስላል ፡፡
ጥንቃቄ በእያንዳንዱ ጥቃቅን ዝርዝር ላይ በሽታ አምጭ ይሆናል ፡፡ ዘገምተኛ ወደ ህመም viscosity ፣ የአስተሳሰብ ግትርነት ይለወጣል። እንደዚህ ያለ የአካል ጉዳት ያለበትን ልጅ እንዴት መርዳት ይችላሉ?
- መጀመሪያ ላይ ሥራውን ለማጠናቀቅ ተጨማሪ ጊዜ ይስጡት ፡፡ በራሱ ሁኔታ ቀድሞውኑ እንደሚያመለክተው ህፃኑ ለሥነ-ልቦናው በማይመቹ ሁኔታዎች ውስጥ በቤተሰቡ ውስጥ እንደሚኖር ነው ፡፡ እናም ይህ ለእንዲህ ዓይነቱ ሕፃናት የበለጠ ጠበቅነት ፣ መከልከል እና ግትርነት እንዲዳብር ብቻ አስተዋፅዖ ያደርጋል ፡፡
- ወርቃማው ሕግ "መደጋገም የመማር እናት ናት" በዚህ ጉዳይ ላይ እንደዚህ ዓይነቱን ልጅ ለማስተማር በጣም ጥሩውን መንገድ በትክክል ያስተላልፋል ፡፡ የተሸፈነውን ቁሳቁስ ብዙ ድግግሞሽ እና ማጠናከሪያ ይጠቀሙ.
- የቁሳቁስ አቅርቦትና የሥራ አፈፃፀም ወጥነት ያለው መሆን አለበት ፡፡ በዚህ ሁኔታ ብዙ ሥራ መሥራት እና ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላው የመቀየር አስፈላጊነት ልጁን ግራ የሚያጋባ ነው ፡፡ እርሱ ይጠፋል እናም እንደገና በእያንዳንዱ ጊዜ እንደገና ይጀምራል። እንደዚህ ባሉ ልጆች ላይ ማቋረጥ ፣ መቁረጥ ፣ ማበረታታት የለብዎትም ፡፡ ከመጀመሪያ እስከ መጨረሻ ሁሉንም ነገር በብቃት ለማከናወን ይጥራሉ ፡፡
- መደበኛ የመማሪያ መጻሕፍትን ይጠቀሙ ፣ በዴስክቶፕ ማኑዋሎች ያክሉ። የፊንጢጣ ቬክተር ያላቸው ልጆች በተፈጥሯቸው ደጋፊዎች ናቸው ፣ እነሱ ለባህላዊው የትምህርት ስርዓት በጣም ተስማሚ ናቸው ፡፡
- ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ጥሩ ሽልማት ከአስተማሪ እና ከእናት የሚገባው ውለታ ነው ፡፡ የቁሳዊ ማበረታቻዎች ለእነሱ ያን ያህል ዋጋ ያላቸው አይደሉም ፡፡ ግን ደግ ቃላትን አይቀንሱ እና ለወላጆችዎ ተመሳሳይ ምክር አይስጡ። በእያንዳንዱ ክፍለ ጊዜ መጨረሻ ላይ ልጁ በጥሩ ሁኔታ ያደረገውን ልብ ይበሉ እና ለማሞገስ እርግጠኛ ይሁኑ ፡፡
3. ህፃኑ ተጨንቆ ፣ ንፉግ ፣ ፍርሃት ፣ ጅብ ነው ፡፡ ወይም እሱ በስሜታዊ ሁኔታ ውስጥ በተከታታይ መለዋወጥ ተለይቶ ይታወቃል። በተፈለገው ምስል ወይም ጽሑፍ ላይ የእይታ ትኩረትን ማስተካከል ላይ ችግር አለበት-ዓይኖች “ይሮጣሉ” ፡፡
የስነልቦና ምስላዊ ቬክተር ባለቤት ከመሆንዎ በፊት ፡፡ እነዚህ ልጆች በጣም ሰፊው የስሜት ክልል አላቸው ፡፡ ምስላዊ ቬክተር ያላቸው ጤናማ ልጆች ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች ርህራሄ አላቸው-በትል እና በሸረሪት ላይ አዘኑ ፣ ቤት አልባ ድመት ማለፍ አይችሉም ፡፡ ዓይኖቹ የተመልካቾች በጣም ስሜታዊ ዞን ስለሆኑ ብሩህ ፣ ቀለም ያለው ፣ የሚያምር ነገር ሁሉ ይወዳሉ።
የጤና ችግሮች ካሉ የእንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ምስላዊ ትንታኔ ሸክሙን በበቂ ሁኔታ አይቋቋምም ፡፡ ዓይኖች "ይሮጣሉ" ፣ በሚፈለገው ምስል ላይ ማተኮር አይችልም ፣ በሁሉም ነገር ትኩረቱን ይከፋዋል ፡፡ ስሜታዊው መስክም አሉታዊ ባህሪያትን ያገኛል-ህፃኑ ለሌሎች አይራራም ፣ ግን በእሱ ልምዶች ፣ ፍርሃቶች እና ስሜቶች ውስጥ ተዘግቷል።
የትምህርት ሂደቱን በተሳካ ሁኔታ ለማጣጣም ለዕይታ ልጅ አስፈላጊ ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር ይቻላል?
- በመመሪያዎች ምርጫ ውስጥ “መካከለኛ ቦታ” መፈለግ አስፈላጊ ነው። በአንድ በኩል መመሪያው ወይም ሥራው ብሩህ እና ቀለም ያለው መሆን አለበት ፡፡ በሌላ በኩል ግን በመጀመሪያ ህፃኑ በመማሪያ መጽሐፍ ፣ በመፅሃፍ ወይም በግድግዳ ፖስተሮች ውስጥ ባሉ ልዩ ምስሎች መደናበር የለበትም ፡፡ የተፈለጉትን ተግባራት ቀለም ፎቶ ኮፒ እንዲያደርጉላቸው ወላጆቹን መጠየቅ እና በቀላሉ አንድ በአንድ ወደ ህጻኑ የስራ መጽሐፍ ውስጥ መለጠፍ ይችላሉ ፡፡
-
በመጀመሪያ ፣ ለልጁ ስሜቶች ስሜታዊነት አስፈላጊ ነው ፡፡ እሱ የእርስዎን ስሜታዊ ተሳትፎ ፣ ርህራሄ ይፈልጋል። ነገር ግን ምስላዊው ልጅ ለረዥም ጊዜ በስሜቶቹ ላይ ብቻ ትኩረት አድርጎ ከቀጠለ ጭንቀቱ እና እንባው እየጨመረ ይሄዳል ፡፡ ስሜቶቹን መውጫ ለመስጠት ፣ ቲያትራዊነትን ይጠቀሙ ፡፡ ምናልባት ችግር የደረሰባቸው እና እርዳታ የሚፈልጉ ተረት ተረት ጀግኖች ስራዎችን ለማጠናቀቅ ይረዱዎታል ፡፡
ለስሜቶች ተስማሚ ትምህርት ለዋና ዋና ገጸ-ባህሪያት ርህራሄ እና ርህራሄ የጥንታዊ የህፃናት ሥነ-ጽሑፍ ንባብን ይሰጣል ፡፡ የልጁ ጤና እና የእድገት ደረጃ እንደዚህ ላሉት ፅሁፎች ግንዛቤን የሚፈቅድ ከሆነ ብዙዎቹን በፕሮግራሙ ውስጥ ያካትቱ ፡፡ የእነዚህ ሥራዎች አመላካች ዝርዝር እዚህ ይገኛል ፡፡
- ከቀለም ፣ ከብርሃን ፣ ከቅርጽ ጋር በጣም “ጥብቅ” ተግባሮችን እንኳን ማንኛውንም ለማሟላት ይሞክሩ ፡፡ ይህ የልጁን የእይታ ዳሳሽ ያነቃቃል ፣ ትኩረቱን ይጠብቃል። ለምሳሌ ፣ የሂሳብ ቀለሞችን በመጠቀም ምሳሌዎችን መፍታት ይችላሉ-እያንዳንዱ የምላሽ ቁጥር ከተወሰነ ጥላ ጋር ይዛመዳል እናም ህጻኑ ምሳሌዎቹን በመፍታት ስዕሉን ቀለም ይኖረዋል ፡፡ ከካርቶን ወይም ባለቀለም ወረቀት በተሰራው ወዘተ በኩል የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ማጥናት ይችላሉ ፡፡
4. ህጻኑ በራሱ ውስጥ ተጠምቋል ፣ እሱ መራጭ ግንኙነት አለው። ለንግግር ሁልጊዜ ምላሽ አይሰጥም እና ጥያቄዎችን አያሟላም ፡፡ በችግር የንግግርን ትርጉም ይገነዘባል ፣ በተለይም ሰፋ።
ከእድገት የአካል ጉዳት ጋር የድምፅ ቬክተር ተሸካሚ ከመሆንዎ በፊት ፡፡ እነዚህ ባህሪዎች ያሉት ጤናማ ልጅ ረቂቅ የማሰብ ችሎታ አለው ፡፡ በሂሳብ ወይም በፊዚክስ የኦሎምፒያድስ አሸናፊ ሊሆን ይችላል ፡፡ የውጭ ቋንቋዎችን በቀላሉ ይማራል ፡፡ ለሙዚቃ በጣም ጥሩ ጆሮ አለው ፡፡ ጤናማ ድምፅ ያላቸው ሰዎች እንኳን ተፈጥሯዊ ውስጣዊ አስተላላፊዎች እንደሆኑ መታየት ይችላል ፡፡ መልስ በሚፈልጉበት ጊዜ አንድ ሥራ ሲያስቡ ብዙውን ጊዜ “ወደ ራሳቸው ውስጥ ይወርዳሉ” ፡፡ እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች የእኩዮቻቸው ጫጫታ ደስታን በጣም አይወዱም ፣ ከእነሱ የበለጠ “በዕድሜ” ይመስላሉ ፡፡
ከጤና እና ከእድገት እክሎች ጋር ይህ ተፈጥሯዊ ውዝግብ በሽታ አምጪ መልክ ይይዛል ፡፡ ከመጠን በላይ ራስን ለመምጠጥ ምልክቶች ይታያሉ ፣ ይህም ህፃኑ የንግግር ትርጓሜዎችን እንዲገነዘብ አይፈቅድም ፡፡ ከእንደዚህ ዓይነቶቹ ሕፃናት ጋር የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት ቀላል አይደለም ፣ ግን አሁንም ይቻላል ፡፡
- የመጀመሪያው እና ዋነኛው ሁኔታ የድምፅ ሥነ-ምህዳራዊ ሁኔታን መፍጠር ነው ፡፡ ጆሮው እንዲህ ላለው ልጅ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድር ዳሳሽ ነው። በውስጡ የተገነባ ኃይለኛ ተናጋሪ ያለ ይመስላል። እና እንደዚህ ላሉት ልጆች አስቸጋሪ ሁኔታዎች ብዙውን ጊዜ በቤት ውስጥ የድምፅ መጨናነቅ (ጭቅጭቆች እና በቤተሰብ ውስጥ የውይይት ቃና እየጨመረ ነው ፣ ዘወትር የሚሰሩ ቴሌቪዥኖች ወይም ከፍተኛ ሙዚቃ ፣ ወዘተ) ፡፡ ስለሆነም በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የውጭ ድምፆች እና ድምፆች መኖር የለባቸውም ፡፡ ከልጅዎ ጋር በተወረዱ ድምፆች ያነጋግሩ - በሹክሹክታ አይደለም ፣ ግን ንግግሩን እንዲያዳምጥ። ከመጠን በላይ ስሜታዊ አቀራረብን ያስወግዱ - ድምፁ ልጅ ከእሱ ይወጣል።
- በመጀመሪያ ንግግርዎን ወደ አጭር ትርጉም ያለው መመሪያ ይቀንሱ ፡፡ ህፃኑ በከባድ ሁኔታ ላይ እያለ በትንሽ የድምፅ ጭነት ከመጠን በላይ ወደራሱ ይወጣል ፡፡ ግን ከረጅም ርቀት በላይ ፣ የልጁን ንግግር የመረዳት ችሎታ ማስፋት ፣ በተቃራኒው አስፈላጊ ነው ፡፡ ከጊዜ በኋላ መመሪያዎችን በበርካታ ደረጃዎች መስጠት ይችላሉ ፡፡ የመረጃ አቀራረብን መልክ ቀስ በቀስ ያወሳስበዋል ፡፡
- እንዲህ ዓይነቱን ልጅ ጫጫታ ባለው የእኩዮች ክፍል ውስጥ ወዲያውኑ ማካተት ዋጋ የለውም - እሱ ወደ ራሱ ብቻ ጠልቆ ይገባል ፡፡ ለእንደዚህ ዓይነቱ ህፃን ጫጫታ ትምህርት ቤት ለውጦች ወደ እውነተኛ ማሰቃየት ሊለውጡ ይችላሉ ፡፡ ስለዚህ በእረፍት ጊዜ ጸጥ ያለ ቦታ እንዲያገኝ እና “ከልጆቹ ጋር እንዲጫወት” እንዳይገፋው ሊረዳው ይገባል ፡፡ ዝግጁ ሲሆን እሱ ራሱ ያደርገዋል ፡፡
ከት / ቤቱ ድባብ ጋር ለመላመድ ጊዜ ይስጡት ፡፡ ከዚያ ጠንካራ የፍቺ ማጎሪያን ለማይጠይቁ ትምህርቶች ቀስ በቀስ ወደ ክፍል ማምጣት ይችላሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ስዕል ወይም የጉልበት ትምህርቶች ፡፡ ግን የመጨረሻው ግብ የድምፅ ልጅን ወደ ቡድኑ ሙሉ መላመድ በትክክል መሆኑን ማስታወሱ አስፈላጊ ነው። ይህ ካልሆነ ግን ከዓለም “የታጠረ” ቀስ በቀስ በአጠቃላይ ልማት ውስጥ ወደ ጉልህ መዘግየት ይመራል ፡፡
ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ዘመናዊ ልጆች በአንድ ጊዜ የብዙ ቬክተር ንብረቶችን ይይዛሉ ፡፡ ስለሆነም በተግባር ብዙውን ጊዜ በጤና እና በልማት ችግሮች ውስጥ በልጆች ላይ ውስብስብ ችግሮች ማየት ይችላሉ ፡፡ ለምሳሌ ፣ በአንድ ወቅት ህፃኑ ሃይለኛ ነው ፣ በሌላ - በተቃራኒው ስራዎችን ሲያከናውን "ተጣብቋል" ፡፡ ወይም እሱ በአማራጭ ወደራሱ ራሱን ያገለል ፣ ከዚያ በተቃራኒው ፣ በጣም በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል-ጅብ ፣ ማልቀስ።
በዩሪ ቡርላን የተሰጠው የሥርዓት ‹ቬክተር-ሳይኮሎጂ› ስልጠና በጥቂት ወሮች ውስጥ ማንኛውንም የሕፃናትን ልዩነቶችን ለመገንዘብ ያስችልዎታል ፡፡ ይህ ለማንኛውም ልጅ ፍጹም ትክክለኛ አቀራረብን እንዲያዳብሩ ይረዳዎታል ፡፡ ብዙ መምህራን እና የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች እውቀቱ በሥራቸው ውጤታማነት እንዴት እንደጨመረ አስተያየታቸውን ትተዋል-
ከወላጆች ጋር መሥራት
የጤና ችግር ካለበት ልዩ ልጅ ጋር ሲሰሩ ከቤተሰብ ጋር ምርታማ የሆነ ግንኙነት መመስረት በጣም አስፈላጊ ነው ፡፡ ብቃት ያለው የመልሶ ማቋቋም ሥራዎ በቤት ውስጥ በብቃት አስተዳደግ መሟላት አለበት ፡፡ የልጁን ስነልቦና መረዳቱ ለወላጆች አስፈላጊ ምክሮችን ለመስጠት ለእርስዎ ከባድ አይሆንም ፣ ለምሳሌ ፡፡
- ለድምጽ ልጆች በትምህርት ቤት ብቻ ሳይሆን በቤት ውስጥም ጤናማ ሥነ-ምህዳራዊ ሁኔታ መኖሩ አስፈላጊ ነው ፡፡ በተጨማሪም ፣ ልጅ በማይኖርበት ጊዜ በእነዚያ ጊዜያት ውስጥ ዝም ብሎ መጫወት ወይም መዝናናት - ጸጥ ያለ ልጅ ጸጥ ባለ ዳራ ውስጥ ክላሲካል የሙዚቃ ቁርጥራጮችን እንዲያበራ መምከር ይቻላል ፡፡
- እጅግ በጣም ስሜታቸውን ወደ ውጭ እንዲያወጡ ምስላዊ ልጆችን ማስተማር አስፈላጊ ነው ፡፡ ልጁ ከጀግናው ጋር እንዲራራ ወላጆች በጨዋታው ውስጥ በቤት ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላሉ። ቀስ በቀስ ልጁን የርህራሄ ጽሑፎችን እንዲያነብ አስተዋውቅ ፡፡ ደካማ አያትን ፣ የታመመ ጎረቤትን ወ.ዘ.ተ እንዲረዳ ያሳትፉት ፡፡
- የፊንጢጣ ቬክተር ያላቸው ልጆች በቤት ውስጥ የተረጋጋ ፣ መተንበይ የሚችል ሁኔታ ይፈልጋሉ ፡፡ ልጁ ለለውጥ መዘጋጀት አለበት ፡፡ በማንኛውም ንግድ ውስጥ ሥራውን ይጨርስ ፡፡ አትቁረጥ ፣ አትቸኩል ፣ አትቸኩል ፣ ግን ውዳሴ እና ድጋፍ ፡፡
- ከትምህርት ቤት ውጭ የቆዳ በሽታ መከላከያ ቬክተር ያላቸው ልጆች በቂ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የመነካካት ስሜቶች መሰጠት አስፈላጊ ነው ፡፡ የስፖርት እንቅስቃሴዎችን እና ከቤት ውጭ የእግር ጉዞዎችን መፈለግዎን እርግጠኛ ይሁኑ ፡፡ ማሳጅዎች ፣ የውሃ ሂደቶች ጠቃሚ ይሆናሉ ፡፡ ጨዋታዎች ባልተዋቀሩ ቁሳቁሶች-አሸዋ ፣ ውሃ ፣ ፕላስቲን ፣ የጨው ሊጥ ፡፡ የዕለት ተዕለት አሠራሩን ማክበር እና ምክንያታዊ ሥነ-ስርዓት እንዲሁ ለእነዚህ ልጆች ጥሩ እድገት ዋስትና ነው ፡፡
ከልጆች ጋር ብቻ ሳይሆን ከአዋቂዎች ጋርም በሚገናኝበት ጊዜ የሰዎች ሥነ-ልቦና እንዴት እንደሚሠራ ማወቅ ይረዳዎታል ፡፡ ለምሳሌ ፣ አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ጤናማ የሆኑ ወላጆች ወላጆች የተናደዱ ከመሆናቸው እውነታ ጋር ይጋፈጣሉ እናም የአካል ጉዳተኛ ልጅ በክፍላቸው ውስጥ እየተማረ ነው ብለው ይቃወማሉ ፡፡ እነዚህን ሰዎች የሚያነሳሳቸው ምንድነው እና ለእነሱ ቁልፍን እንዴት መፈለግ እንደሚቻል? ልጃቸው የእናንተን ትኩረት አናገኝም ብለው ይፈራሉ? የእሱ እድገት ከታመመ የክፍል ጓደኛዬ ጋር ከ “ሰፈሩ” ይሰቃያል ብለው ይሰጋሉ?
አንድን ሰው የሚያነቃቃውን በመረዳት ለእያንዳንዱ ወላጅ ፍጹም ቃላትን መምረጥ ፣ ማንኛውንም ጥርጣሬውን ማስወገድ እና እንዲያውም በትጋት ሥራዎ ውስጥ ጓደኛዎ ማድረግ ይችላሉ ፡፡
በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ለማዳበር ዕድሎች-ከግል ሥራ እስከ አጠቃላይ ክፍል ድረስ ማካተት
የአንድ ልዩ ልጅ ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት ሙሉ ውህደት ሁለት ተቃራኒ አቅጣጫዎችን ያሳያል-
- የልጁን አቅም ከፍ ለማድረግ ፣ ልዩ ችሎታዎቹን እንዲያዳብር ይረዱ ፡፡ የችግር ባህሪን እና የእድገቱን የስነ-ህመም ባህሪዎችን ደረጃ ለማሸነፍ ይረዱ።
- የአካል ጉዳተኛ ልጅን ለመቀበል ለጤነኛ እኩዮች ክፍል አስፈላጊ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ፡፡ ከእኩዮች መሳለቅን ፣ ጉልበተኝነትን ይከላከሉ ፡፡ አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች ርህራሄ የመያዝ ችሎታ እና እነሱን ለመርዳት ፍላጎት ለማሳደግ በእነሱ ውስጥ ለማደግ ፡፡
ከላይ የመጀመሪያውን መመሪያ እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል ተነጋገርን ፡፡ ሁለተኛውን ለመተግበር የልጆችን ቡድን ሥነ-ልቦና ፣ የእድገቱን ሕጎች እና አሠራሮች መገንዘብ አስፈላጊ ነው-
- ዕድሜያቸው ለትምህርት የደረሱ ልጆች ከአከባቢው ጋር ለመጣጣም ፣ “እንደማንኛውም ሰው ለመሆን ፣” ጎልተው ላለመቆም በተቻለ መጠን ይጥራሉ ፡፡
-
ከሌላው ጋር በሆነ መንገድ በግልፅ የተለዩት እነዚያ ልጆች አብዛኛውን ጊዜ መሳለቂያ እና ጉልበተኛ ናቸው ፡፡ ምናልባትም ከሌላው የተለየ የይስሙላ ስም ወይም የአለባበስ ኮድ ሊሆን ይችላል ፡፡ ስለዚህ ፣ ከአጠቃላይ ዳራ ጋር ጎልቶ የማይታይ የአካል ጉዳተኛ ልጅ ፣ የጋራ ጉልበተኛ የመሆን የመጀመሪያ የመሆን አደጋ አለው ፡፡
በት / ቤት ስዕል ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ተግባራዊ ማድረግ በተመሳሳይ ጊዜ ከአንድ ልዩ የክፍል ጓደኛ ጋር በአንድ-በአንድ መስተጋብር ውስጥ ጤናማ ልጅ ብዙውን ጊዜ እሱን ያስወግዳል ፣ ያስወግዳል ፡፡ ደግሞም የዚህ ዓይነቱ የክፍል ጓደኛ ባህሪ ለመረዳት የማይቻል ፣ የማይገመት ፣ ከአጠቃላይ ማዕቀፍ ጋር አይገጥምም - ከእሱ ምን እንደሚጠብቅ ማን ያውቃል? በእርግጥ ይህ የጤና እክል ያለበትን ልጅ ለቡድኑ መደበኛ መላመድ አስተዋፅዖ አያደርግም ፡፡
- ያለአዋቂዎች ተሳትፎ ልጆች “በጥንታዊው መርህ” መሠረት ብቻ በአንድነት ውስጥ ይዋሃዳሉ - በጠላትነት ላይ በመመስረት የተለየ ወደሆነ ሰው ይመራሉ ፡፡ በአካል ጉዳተኛ የክፍል ጓደኞቻቸው ችግሮች ውስጥ የትምህርት ሥራ እና ጤናማ ልጆች ስሜታዊ ተሳትፎ ያስፈልጋቸዋል ፡፡ ይህ እንዴት ሊሳካ ይችላል?
ከክፍል ጋር መሥራት-የልጆችን ቡድን በሰብአዊ መርሆዎች ላይ እንዴት አንድ ማድረግ እንደሚቻል
ዛሬ በአካል ጉዳተኛ ሕፃናት ላይ ያለው የፋሽን አዝማሚያ “መቻቻል” በስፋት ተደግሷል ፡፡ ምናልባት በምዕራቡ ዓለም ውስጥ አእምሯዊ አስተሳሰብ በሰዎች መካከል ርቀትን ፣ በሁሉም ሰው የግል ቦታ ውስጥ ጣልቃ-ገብነትን ባለመያዝ በሚገመትበት ሁኔታ ተግባራዊ ሊሆን ይችላል ፡፡ ግን የሩሲያ አስተሳሰብ ፍጹም የተለየ ነው-ክፍት ፣ ሞቅ ያለ ልብ ፣ ቅን። በውስጡ የሚያድጉ ሕፃናት በእናታቸው ወተት ይመገቡታል ፡፡
ስለሆነም ፣ ልጆቻችንን “መቻቻልን” ማስተማር ዋጋ የለውም ፣ ማለትም ፣ አንድ ዓይነት መብት ላላቸው ሰዎች መቻቻል አንድ ዓይነት ቢሆንም በጤና ሁኔታቸው ምክንያት በአጋጣሚዎች ይለያያሉ ፡፡ በልጆች ላይ የርህራሄ ችሎታን ፣ ለደካሞች ርህራሄን ፣ ለእነሱ እንዲህ ዓይነቱን የክፍል ጓደኛ ለመርዳት ከልብ እና ከልብ የመነጨ ፍላጎት ማዳበር እንችላለን ፡፡ ምን ዓይነት ተግባራዊ እርምጃዎችን መውሰድ ይችላሉ?
1. ለአካል ጉዳተኞች የተሰጡትን ልዩ የክፍል ሰዓቶች በዓመት ቢያንስ ከ2-3 ጊዜ መያዝ ጠቃሚ ነው ፡፡
እንዲህ ዓይነቱ የመማሪያ ሰዓት በአስተማሪው ራሱ ከተያዘ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቂ ሊሆን ይችላል ፡፡ እንደዚህ አይነት ዝግጅት እያዘጋጁ ከሆነ አነስተኛውን ደረቅ ፣ “የህክምና” መረጃ ይምረጡ ፡፡ ብዙ ተጨማሪ መረጃዎች ስሜታዊ መሆን አለባቸው ፣ ስለሆነም ጤናማ ልጆችን በስሜታዊነት ፣ ለታመሙ ሰዎች ርህራሄን ያካትታል ፡፡
2. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ክስተቶች ራሳቸው ረቂቅ ጽሑፎችን ማቅረብ ይችላሉ ፡፡
እንደዚህ ላሉት ሪፖርቶች እንደ መጀመሪያው የስነ-ልቦና ምስላዊ ቬክተር ያላቸውን ልጆች ማሳተፉ የተሻለ ነው ፡፡ እነዚህ ልጆች ትልቅ የስሜት ህዋሳት ክልል እንደ ተሰጣቸው ቀደም ብለን ጽፈናል። የአካል ጉዳተኞችን ችግሮች በጥልቀት ዘልቀው እንዲገቡ ያስችልዎታል ፡፡
በዝግጅት ሂደት ውስጥ የእይታ ልጅን በስሜታዊነት በስሜታዊነት መሳተፍ ከቻሉ እሱ እንደማንኛውም ሰው ይህንን ለክፍሉ ማስተላለፍ ይችላል። ለሁሉም ከሚሰጡት ጥቅሞች በተጨማሪ ይህ ለራሳቸው ወጣት ተመልካቾች እድገት እጅግ አስፈላጊ ነው - በዚህ ምክንያት ሰብአዊ እሴቶችን ወደ መላው ህብረተሰብ መሸከም የሚችሉ ሰዎችን ያስተምራሉ ፡፡
3. የአካል ጉዳተኛ ልጅ በቀጥታ ሳይኖር እንደዚህ ዓይነቱን የክፍል ሰዓት ማሳለፉ የተሻለ ነው ፡፡
እሱ ራሱ ችግሮቹን ጮክ ብለው መወያየታቸው የማይመች ሊሆን ይችላል ፣ ከሌሎቹም ይለዩ ፡፡ እንደአማራጭ ፣ ክፍሉ ስለ አንድ የተወሰነ የክፍል ጓደኛዎ ይወያያል የሚል አመለካከት እንዳያገኙብዎት ስለዚህ የተለያዩ የአካል ጉዳተኞች መረጃዎችን በሪፖርቱ ውስጥ ለማካተት መሞከር ይችላሉ ፡፡
በሩሲያ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ለማግኘት ተስፋዎች-ትምህርት ቤት በአካል ጉዳተኛ ልጅ እና በኅብረተሰብ መካከል እንደ አገናኝ ፡፡
ዛሬ የተለያዩ የጤና ችግሮች ያሉባቸው ልጆች ወደ ማናቸውም ትምህርት ቤቶች መምጣት ይችላሉ ፡፡ ስለሆነም የትምህርት ቤት መምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የምርመራው ውጤት ምንም ይሁን ምን ለአንድ ልጅ እርዳታ ለመስጠት የሚያስችላቸውን እንዲህ ዓይነቱን ብቃት ይፈልጋሉ ፡፡
የስነልቦና-ተፈጥሮ ተፈጥሮ ምርመራዎች አሉ-እናት ከፍተኛ ጥራት ያለው የስነ-ልቦና-ህክምና እርዳታ ከተቀበለች ሙሉ በሙሉ ሊወገዱ ይችላሉ ፡፡ ከግምገማዎች ውስጥ አንዱን ይመልከቱ ፡፡
ሊወገዱ የማይችሉ አሉ - ለምሳሌ ፣ የጄኔቲክ በሽታ ፣ ከባድ የኦርጋኒክ ችግሮች። ግን እንደዚህ ላሉት ልጆች እንኳን የመሻሻል ተስፋዎች አሉ - ወላጆች እና ስፔሻሊስቶች የልጁን የስነልቦና አወቃቀር ከተረዱ እና ለእድገቱ እና ለመማር ምቹ ሁኔታዎችን ከፈጠሩ ፡፡
በዩሪ ቡርላን “የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ሥልጠና ዕውቀትን የታጠቁ ተሳታፊ ስፔሻሊስቶች ሁሉን አቀፍ የትምህርት ስርዓትን በመተግበር ከፍተኛ ውጤት ማስገኘት ችለዋል ፡፡ እና የመካተትን ዋና ተግባር ለመፈፀም ከማንኛውም ህፃን የተሟላ የህብረተሰብ አካል ማሳደግ ነው ፡፡ ለማህበረሰቡ ሕይወት የራሱን አስተዋፅዖ ማበርከት ይችላል ፣ ይህም ማለት ደስተኛ ፣ የተሟላ ሕይወት መኖር ማለት ነው።
ለተጨማሪ መረጃ ቀጣዩን የመስመር ላይ ንግግሮችን በዩሪ ቡርላን ይጎብኙ-https://www.yburlan.ru/besplatnye-treningi
