መምህራን ፡፡ ልጆቻችን ያደጉት በድሮው ፋሽን መንገድ በ ZERO ነው
ዓለም እየተለወጠ ነው ፣ እኛ እየተቀየርን ነው ፡፡ ግን እኛ ልጆቻችን እንዴት እንደተለወጡ ሳናስተውል በግትርነት የታወቁትን የመማር ቴክኖሎጂዎችን መለማመዳችንን እንቀጥላለን ፡፡ በአሁኑ ጊዜ በልጆችና በጎልማሶች መካከል አለመግባባት እየጨመረ መጥቷል ፡፡ መምህራን ጥፋተኛ ናቸው ብሎ መከራከር ይቻላል? አይደለም. ይልቁንም ፣ በልጆች ላይ እየደረሰ ስላለው ሁኔታ እና በምንኖርበት ዘመን በምንመራበት ሁኔታ ላይ እንዴት መምራት እንዳለባቸው ግንዛቤ የላቸውም ፡፡
ከበሩ ፊት ለፊት 1 "ሀ" የሚል ምልክት የተደረደረበት አንድ ትንሽ ልጅ አንድ ትልቅ ሻንጣ የያዘ ቆሞ ከእግር ወደ እግር ተዛወረ ፡፡ እሱ ዘግይቷል እናም አሁን ትምህርቱ ቀድሞውኑ ወደነበረበት ክፍል ለመግባት አመነታ ፡፡ የእርሱን ስቃይ ተመልክቼ መዘግየቶች እና የጎብኝዎች ንግግሮች ችግሮች ሲከማቹ ለእኔ ምን ያህል ከባድ እንደነበር በግልጽ አስታውሳለሁ እናም ይህን አስፈላጊ ውሳኔ እንዲያደርግ ለመርዳት ወሰንኩ ፡፡
- አትፍራ ፣ ግባ ፡፡ ይመኑኝ ፣ ይህንን ማዘግየቱ የተሻለ አይደለም”አልኩት በአበረታች ፈገግ አልኩ ፡፡ የታመነ እይታ በመስጠት ለእኔ ጠቦት ከባድውን በር ወደ እሱ ጎትቶ ወደ ክፍሉ ገባ ፡፡ በዚያው ቅጽበት ፣ ከበሩ በስተጀርባ የሚመጣው የመምህሩ የመለኪያ ንግግር ወደ ጩኸት ተቀየረ ፡፡
- ለምን አረፈድክ? መልስልኝ!
ግን መልስ አልነበረም ፡፡ ምናልባትም እሱ በተዋረዱ ዐይኖች እዚያ ቆሞ ፣ ምክሬን በመስማቴ ተጸጽቷል ፡፡ አስተማሪው አሁንም አፋጣኝ ማብራሪያዎችን እየጠየቀ ጩኸቱን ቀጠለ ፣ እና እኔ ከት / ቤቱ መተላለፊያን ለቅቄ አቅመቢስነቴ እና ያለፍላጎት የጥፋተኝነት ስሜት እየተሰማኝ ጭንቅላቴን ወደ ትከሻዬ ጎተትኩ ፡፡ ለነገሩ ፣ በሚቀጥለው ጊዜ ልጁ በጥሩ ሁኔታ በጎ አድራጊውን በጥንቃቄ ይገነዘባል እና በእግር መጓዝን ይመርጣል ፡፡ እና የክፍል እመቤት ለመዘግየት ምክንያት በጣም የምትጓጓ ከሆነ ፣ ከትምህርቱ በኋላ ተማሪው ከትምህርቱ በኋላ ስለዚህ ጉዳይ መነጋገሩ ብልህነት አይሆንም?
ይመኑ ወይም ያረጋግጡ
ከትምህርት ቤት ሕይወት ውስጥ ይህ ጥቃቅን ክፍል ልጆቻችን ታግተው ከሚሆኑባቸው ችግሮች መካከል አንድን ትንሽ ክፍል ብቻ የሚያመለክት ሲሆን በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የዕለት ተዕለት ኑሯቸውም ብዙውን ጊዜ ከወላጆች የተደበቀ ነው ፡፡ ልጃችንን ወደ ሕጻናት እንክብካቤ ተቋም ስንልክ ፣ እድገቱን ለባለሙያዎች ፣ ለተረጋገጡ ልዩ ባለሙያዎች እንደምንሰጥ እርግጠኞች ነን ፡፡ እና ስለሆነም ፣ ሁሉም ዓይነት ድንገተኛ ሁኔታዎች ወደ እኛ ትኩረት ሲቀርቡ ለእኛ እውነተኛ ድንጋጤ ይሆናሉ ፡፡ የማይታዩ ምክንያቶች እነዚህ መዘዞች በልጃችን ላይ ሲመጣ የተለመደውን ዓይነ ስውር መተማመን እንደምንችል እንድንጠይቅ ሊያደርጉን ይገባል ፡፡
የአስተማሪው አመለካከት እና የልጆቹ የጋራ ድባብ በከባድ ስብዕና እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል እናም በዚህም በአብዛኛው የጎልማሳ ህይወትን ፣ የወደፊቱን የኅብረተሰብ አባል በተሳካ ሁኔታ እውን ለማድረግ የሚያስችለውን ዕድል አስቀድሞ ይወስናል ፡፡ ወላጆቹ የዩሪ ቡርላን “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ስልጠናን የሚያውቁ ከሆነ በቤተሰብ ውስጥ ሊኖሩ የሚችሉ አሉታዊ ውጫዊ ተፅእኖዎችን ለማለስለስ ይችላሉ ፡፡ ግን ሙሉ በሙሉ ሊገለል አይችልም ፡፡
በአሁኑ ጊዜ በልጆችና በጎልማሶች መካከል አለመግባባት እየጨመረ መጥቷል ፡፡ እና በቅርብ ጊዜ ውስጥ ስለ አስቸጋሪ ልጆች ብዙ ጊዜ የሚናገሩ ከሆነ ፣ አሁን በጣም ከባድ የሆኑ ትምህርቶች ተጠቅሰዋል ፣ እና ከአስቸጋሪ ምድብ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር አንድ የጋራ ቋንቋ ማግኘት የበለጠ ከባድ ሆኗል ፡፡
መምህራን ጥፋተኛ ናቸው ብሎ መከራከር ይቻላል? አይደለም. ይልቁንም ፣ በልጆች ላይ እየደረሰ ስላለው ሁኔታ እና በምንኖርበት ዘመን በምንመራበት ሁኔታ ላይ እንዴት መምራት እንዳለባቸው ግንዛቤ የላቸውም ፡፡
እ.ኤ.አ. በ 2005 አንድ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የመጀመሪያ ክፍል በጣም ያልተነካ በመሆኑ በዚህ ላይ ምን ማድረግ እንዳለባት በጭራሽ እንደማታውቅ ነገረችኝ ፡፡ ግን ይህ ከመምህራን ማሠልጠኛ ኮሌጅ የተመረቀች ልጅ አይደለችም ፣ ግን ልምድ ያለው ልዩ ባለሙያ ፣ የፈጠራ ሰው ፣ ባህላዊ ሥነ-ልቦና ምክሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በስራዋ ውስጥ የቅርብ ጊዜ ቴክኒኮችን የሚጠቀም የፈጠራ ችሎታ ያለው አስተማሪ ፡፡
ዛሬ በማይታየው ሁኔታ ይመጣል
ዓለም እየተለወጠ ነው ፣ እኛ እየተቀየርን ነው ፡፡ ግን እኛ ልጆቻችን እንዴት እንደተለወጡ ሳናስተውል በግትርነት የታወቁትን የመማር ቴክኖሎጂዎችን መለማመዳችንን እንቀጥላለን ፡፡ አዎን ፣ በትውልዶች መካከል ያለው አለመግባባት ያን ያህል ከባድ ችግር ባልነበረበት ወቅት ይሠሩ ነበር ፡፡ አሁን ችግሩ የበሰለ ነው ፣ ግን እሱን ለመፍታት መንገዶችም አሉ ፡፡
ከስልጠናው ‹ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ› አንፃር በዘመናዊው ትምህርት ቤት የታየው ሥዕል በግልፅ ተብራርቷል ምክንያቱም ማንኛውም አስተማሪ ከግል ልምዱ ጋር በማወዳደር ብቻ ትክክለኛነቱን ሊያምን ይችላል ፡፡ በቡድን ውስጥ የአንድ የተወሰነ ሰው ሚና መግለፅ በልጆች መካከል ያለውን የግንኙነት ስርዓት በሙሉ ለመረዳት ይረዳል ፣ እናም የዛሬ ልጅ ለማንኛውም አስተማሪ የበለጠ ለመረዳት ይችላል።
ለምሳሌ ፣ አንድ ሌባ ድንገት በክፍል ውስጥ ቢመጣ ፣ አጠቃላይ ትንኮሳ መስጠት የለብዎትም ፡፡ ምናልባትም ይህ የቆዳ ቬክተር ያለው ልጅ ነው እናም በቤት ውስጥ በጥቃት ያድጋል ፡፡ እየተደበደበ ስለሆነ ይሰርቃል ፣ በቤት ውስጥ አዳዲስ ድብደባዎችን ሊያስነሳ የሚችል ሌላ የማስታወሻ ደብተሩ ውስጥ መግባቱ ሁኔታውን ያባብሰዋል ፡፡ በእውነቶቻችን ውስጥ ወላጆችን እንደገና ማስተማር ሁልጊዜ አይቻልም ፣ ቀበቶ አሁንም ቢሆን እንደ የወንጀል መሣሪያ ተደርጎ አይቆጠርም ፣ ምንም እንኳን ከልጆች ከአካላዊ ጤንነት ያነሰ ዋጋ ያለው ነገር የሚወስድ ቢሆንም ፡፡ ነገር ግን ህፃኑን በቡድኑ ውስጥ በሚስማማ ልማት ለመርዳት መሞከር ይችላሉ ፡፡ ከተፈጥሮ ባሕርያቱ መካከል የአመራር ፍላጎት ፣ የአደረጃጀት ችሎታ እና ሎጂካዊ አስተሳሰብ ናቸው ፡፡ የእድገቱን ሊሆኑ የሚችሉትን መንገዶች በመረዳት እንዲህ ዓይነቱን ልጅ ወደ ንብረቱ በቂ እና ማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ግንዛቤ እንዲመራው መምራት በጣም ቀላል ነው።
በተፈጥሮ ባህሪዎች መሠረት ልዩነት ለሁለንተናዊ እና ለትክክለኛው ልማት እጅግ አስፈላጊ ሁኔታ ነው ፡፡ እኛ ለአካላዊ ንብረቶች ይህንን ለማድረግ ተምረናል ማለት ይቻላል-የኦሎምፒክ ሻምፒዮንነትን ለማሳደግ ተስፋ በማድረግ ትልቅ የአካል አጥንት ያለው ፣ በደንብ የተጠገበ ልጅ ለጂምናስቲክ ክፍል ለመስጠት ያስባል ብሎ ማሰብ አይቻልም ፡፡ ግን አሁንም ቢሆን በተፈጥሮአዊ የስነ-ልቦና ባህሪዎች ምን ማድረግ እንዳለብን አናውቅም ፡፡ በባህላዊ መሣሪያ ውስጥ እንደዚህ ዓይነት ልዩነት ስለሌለ ባህላዊ ትምህርታዊ ሥነ-ልቦና ሊረዳ አይችልም ፡፡
እያንዳንዱ ሰው የሚናገረው ስለግለሰብ አቀራረብ ነው ፣ ግን አሁንም በቃላት ብቻ ነው ፡፡ በእውነቱ የሥልጠና መርሃግብሮች አንድ ናቸው ፣ እነሱ ተመሳሳይ የማስተዋል ፍጥነት ካላቸው ሕፃናት ጋር እና ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ መረጃን የማዋሃድ ተመራጭ መንገድ ፣ ማበረታቻ ወይም ትችት በሚያገኙበት መንገድ ላይ የተለያዩ ምላሾች ይሰጣሉ ፡፡ በአሁኑ ጊዜ ከትምህርታዊ ግቦች መካከል እውቀትን ወደ ማዋሃድ የታለሙ ብቻ ናቸው ፡፡
ጊዜ ያለፈበት ዕውቀት በሻንጣ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑ ስህተቶች
የበለጠ ውስብስብ እና ተሰጥዖ ያለው አዲስ ትውልድ ለመረዳት የማይቻል ሆኖ ይቀራል ፣ ግን ያ ከሆነ ብቻ። ዛሬ ከዚህ በፊት አሳዛኝ ውጤቶችን ያስከተሉ ተመሳሳይ ስህተቶች ተደርገዋል ፡፡ ለምሳሌ ፣ አንድ ያልተዘጋጀ አስተማሪ የግንኙነት ባህሪያቱን ከከለከለው አስተሳሰብ ፣ ዘገምተኛ ምላሽ ጋር በማያያዝ ፣ ለወደፊቱ የሂሳብ ሊቅ - ጤናማ ቬክተር ያለው ልጅ - በአእምሮ ዘገምተኛ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
ምናልባት እንደዚህ ያሉትን ልጆች አግኝተህ ይሆናል ፡፡ እነሱ ብዙውን ጊዜ በራሳቸው ውስጥ ተጠምቀዋል ፣ በሀሳባቸው ውስጣዊ ዓለም ውስጥ ለመኖር ይመርጣሉ ፣ እዚያ ፍላጎት አላቸው እና ለእነሱ መደበኛ ነው ፡፡ ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ እንዴት እንደሚወዱ ይወዳሉ እና ያውቃሉ ፡፡ የአስተማሪው አድራሻ እንደዚህ ዓይነቱን ልጅ ወዲያውኑ ወደ ንቃተ-ህሊና ይደርሳል ፣ መልሱን በሰከንድ ውስጥ ያውቃል። ነገር ግን በስነ-ልቦና ልዩነቶች ምክንያት ፣ ከውስጣዊው ዓለም ለመውጣት ጊዜ ይፈልጋል ፣ እና ከዚያ በኋላ ብቻ መልስ ለመስጠት ፡፡ አንድ አስተማሪ የቆዳ ቬክተር ካለው እርሷ በትዕግስት ሁሉ ህፃኑን ማስጨነቅ ትጀምራለች - "ለምን ዝም አልክ?" ወይም ደግሞ ሞርኖን ይደውሉ ፡፡
ተንከባካቢውን ህፃንዎን በደንብ ይመልከቱት - ከበስተጀርባው እያወጣዎት ፣ እንደዚህ አይነት ባህሪን ከጀርባው ለመጠየቅ ለማስተዋል ከሱ ከበስተጀርባው ሆኖ አላጋጠመዎትም ወይ?.. አዎ? አዎ ከሆነ ፣ የድምፅ መሐንዲስ ወላጅ ነዎት ብለው ለማሰብ ምክንያት አለዎት …
የአስተማሪ ስህተት ካለ ድንቁርና ብቻ ወደ የልጁ የአእምሮ ችሎታዎች የተሳሳተ ግምገማ ሊያመራ ይችላል ፣ ውጤቱም በሚያመለክተው ሁሉ የሕክምና ምርመራ ሊሆን ይችላል - የተበላሸ ሕይወት ፣ የተበላሸ ዕጣ። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ እራሱን ሙሉ በሙሉ መገንዘብ አይችልም ፣ እና ይህ በተፈጥሮው ብሩህ አእምሮ ተሰጥቶታል ምክንያቱም ይህ ሁሉ በጣም አስከፊ ነው።
የአእምሮ ዝግመት ፣ በአንድ በኩል ፣ ከፍተኛ ግፊት ፣ በሌላ በኩል ፡፡ ሁሉም ዓይነት ምርመራዎች ለተለመደው እና አልፎ አልፎም ተሰጥዖ ላላቸው ልጆቻችን ይሰጣሉ ፡፡ የተወሰኑ የራሳቸው ባህሪ ያላቸው እና የሌላውን ተፈጥሮአዊ ንብረት በትክክል ለይተው ማወቅ አለመቻል ፣ አንድ አስተማሪ ወይም የትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያ የልጆቻችንን መደበኛነት በራሳቸው ይለካሉ ፡፡ ከመጠን በላይ የሰውነት እንቅስቃሴን ለመለየት ኦፊሴላዊ ሙከራ ወይም መስፈርት የለም ፡፡ የሚመከረው የምልክቶች ዝርዝር ብቻ ነው ያለው ፣ እና በስርዓት ከመረመርናቸው ፣ አንዳንዶቹ በቆዳ ላይ ቬክተር ያላቸውን ልጆች እንደሚገልጹ ግልጽ ነው ፣ ግን አብዛኛዎቹ በትክክል የሽንት ቬክተር ካላቸው የልጆች ተፈጥሮ ባህሪዎች ጋር ይዛመዳሉ።
የኋለኛውን በተመለከተ ፣ በሚያሳዝን ሁኔታ ፣ አስተማሪዎችም ሆኑ ወላጆች በተቻለ መጠን ከተለመደው ልጅ ምስል ጋር የማይስማሙ የሽንት ቬክተር ያላቸው ልጆች ስለሆኑ ብዙ ዕጣ ፈንታ ስህተቶችን ያደርጋሉ ፡፡
ብዙውን ጊዜ ፣ እነዚህ በጣም ከባድ ልጆች እና መደበኛ ያልሆኑ አመራሮች የእብደት እርምጃዎችን ሊወስዱ የሚችሉ ናቸው ፣ እናም አስተማሪውን እብድ ያደርጋሉ ፣ ትምህርቶችን ይረብሻሉ እና መላውን ክፍል ይውሰዷቸዋል። በሁሉም ትምህርቶች ውስጥ በቀላሉ በብሩህነት ቢሰሩም ሁል ጊዜ ገለልተኛ ናቸው ፣ ተግሣጽን ይንቁ እና እራሳቸውን የሚፈልጉትን ብቻ ያስተምራሉ ፡፡
በተፈጥሮ ችሎታ እና ችሎታ ያላቸው አስተማሪዎች በትክክል ከተበረታቱ እና ከተነሳሱ እንደዚህ ዓይነቱ ጉልበተኛ አንድ ክፍልን ወደ ሚያሰባስብ ሰው ሊለወጥ እንደሚችል ይገነዘባሉ ፡፡ በዚህ ሁኔታ ፣ የሽንት ቧንቧ ልጅ ከተወለደ ጀምሮ ለእሱ የተሰጡትን ንብረቶች በትክክል ይገነዘባል ፡፡ ተቃራኒ የሆነ ይመስላል ፣ ግን ይህ ልጅ መመራት አያስፈልገውም ፡፡ ጣልቃ በመግባት የልማት አቅጣጫውን እንዳያሳየው ብቻ በቂ ነው ፡፡ እና ከዚያ አዋቂ ሰው ከምንም ነገር በላይ የህብረተሰቡን ደህንነት ይንከባከባል ፡፡
ሆኖም የሽንት ቧንቧ ቬክተር ያለው ልጅ በተከታታይ ከታፈነ እና ለማቀላጠፍ ከሞከረ ብዙውን ጊዜ የሚከሰት ከሆነ ከዚያ በኋላ በቤተሰቡ ውስጥ ካለው አለመግባባት ዳራ አጥፊ ፣ ፀረ-ማህበራዊ ባህሪን ይመርጣል ፡፡ ካደገ በኋላ የወንጀለኞች መሪ ሊሆን ይችላል እና በልጅነት ጊዜ በፖሊስ ልጆች ክፍል በኩል ልጁን ወደ ማረሚያ ተቋም እየገፋ አስተማሪዎቹም ሆኑ የክፍል ጓደኞቹ ወላጆች የማስወገድ ህልም አላቸው ፡፡.
ሳሻ
ንቁ ፣ የማይገመት እና የማይታዘዝ ፣ እንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ከዓይኔ ፊት አድጓል ፡፡ የጓደኛዬ ልጅ ሳሻ በተግባር ከልጄ ጋር ተመሳሳይ ዕድሜ አለው ፡፡ ለተደጋጋሚ ስብሰባዎች ምስጋና ይግባው ፣ ሁሉንም የእርሱን ያልተለመዱ መገለጫዎች በአጠገብ መከታተል ችያለሁ ፡፡ በሄደበት ሁሉ አንድ ችግር ለአዋቂዎች ሲያቀርብ አሁንም ድረስ ለእኔ ትልቅ ችሎታ ያለው ይመስለኝ ነበር ፡፡ የእርሱን የማሰብ ችሎታ እና የእውቀት ፍላጎት ዘወትር አስተውያለሁ ፣ እናቱን እና የመዋለ ሕጻናትን መምህራንን ጨምሮ ማንም አዋቂዎች ለምን በእሱ ውስጥ እነዚህን ባህሪዎች አላዩም እና አድናቆት እንደሌላቸው አስብ ነበር ፡፡
ሳነጋግረው እሱ ለውይይት ክፍት ነበር ፣ አስደናቂ ችሎታዎችን አሳይቷል ፣ ግን በስልጠናው ስኬታማ አልበራም ፡፡ ሁል ጊዜ አንድ ነገር እንዳልተሰጠኝ ፣ የሴት ጓደኛዬ ባልተሰጠች ብቻ የእሱ ባለስልጣን እና ጓደኛም መሆን አለመቻሏ ለእኔ ይመስለኝ ነበር ፡፡ አሁን “የስርዓት ቬክተር ሳይኮሎጂ” የተሰኘውን ሥልጠና እንዳጠናቀቅኩ ስለሽንት ቧንቧ ል child ምንም የማያውቅ የቆዳ ቬክተር ያላት እናት በቀላሉ የተለየ ባህሪ ማሳየት እንደማትችል ተረድቻለሁ ፣ እሱ በተሳሳተ ግንዛቤ እና ምክንያታዊ ባልሆኑ እቀባዎች ተፈርዶበታል ፡፡
በትምህርት ቤት ነገሮች ተባብሰዋል ፡፡ ከክፍል እና ከመምህራን ጋር ያለው ግንኙነት እንዴት እንደ ተሻሻለ ባላውቅም በዚያን ጊዜ ስለ እርሱ ጥሩ ነገር አልሰማሁም ፡፡ ለጥናት እና ለዲሲፕሊን ግድየለሽነት ፣ እና እንዲያውም - ኦህ አስፈሪ! - አንዴ አስተማሪው ከክፍል ለመልቀቅ ፈቃደኛ ባለመሆኑ ምላሽ በክፍል ውስጥ በትክክል ከሽንት በኋላ ፡፡ በአምስተኛው ክፍል ሁኔታው በጣም ውጥረት ስለነበረ በልዩ የተደራጀ የወላጅ ስብሰባ ላይ እናቶች በመምህር የሚመራቸው እናቶች ሳሻን ወደ ገሃነም ለማዘዋወር ጥያቄ በማቅረብ ለአንዳንድ ባለሥልጣናት የይግባኝ ደብዳቤ እንድጽፍ በአንድ ድምፅ ጠየቁኝ …
- ሁሉንም ወላጆች በመወከል እንዲህ ዓይነቱን ደብዳቤ መጻፍ ይችላሉ አይደል? - መምህሩ በደግነት ጠየቀ ፡፡ የሁኔታው ታጋች እና የራሷ አለማወቅ ፣ ምንም ነገር ለመለወጥ አቅመቢስ ስለነበረች እና ከወላጅ ቡድን ፍላጎቶች ጋር የተስተካከለ ነበር ፡፡
ድፍረቴን ሰብስቤ “ይህንን ደብዳቤ አልጽፍም” ብዬ መለስኩ ፡፡ - እና ሌላ ሰው ከፃፈ አልፈረምም ፡፡ እባክዎን በትክክል ተረዱኝ በቃ እኔ ከአንተ የተሻልኩ መሆኔ ብቻ ነው ፣ ይህንን ልጅ ከልጅነቴ አውቀዋለሁ ፣ በጭራሽ እርስዎ እንደሚያስቡት አይደለም ፡፡
በልጁ ላይ ያለኝን ሞቅ ያለ አመለካከት ሁሉ ወደ ነጠላዬ ማውጫ ካስገባሁ በኋላ በዚያን ጊዜ እውነት መስሎ የታየኝ መሆኑን ለእናቶቼ ነገርኳቸው-ሳሻ በቀላሉ በቂ ፍቅር እንደሌለው እና ምን ያህል ድንቅ እንደሆነ ፡፡ በእውነቱ እናቶችም ሆኑ አስተማሪዎች የሥርዓት እውቀት የጎደላቸው እንደነበሩ በእውነቱ ፍቅር የጎደለው ሳይሆን መረዳቱ አውቃለሁ ፡፡
በዚያ ሁኔታ ውስጥ በሚያስደንቅ ሁኔታ ተሳክቶልኛል የስብሰባውን ድባብ ፣ አጠቃላይ ስሜትን ከጠብ ወደ ርህራሄ ቀየርኩ ፡፡ ማንም ደብዳቤ የፃፈ የለም ፣ እና ሳሻ በተመሳሳይ ክፍል ውስጥ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመረቀ ፡፡ የሆነ ሆኖ ፣ የእሱ ዕጣ ፈንታ ከአሁን በኋላ በሚችለው ልክ እንደማይሠራ ተረድቻለሁ ፣ እናም ከዚህ በፊት ስለ ስልታዊ አቀራረብ ባለማወቄ በጣም አዝናለሁ። ለጓደኛዬ ትንሽ መሪ እንደወለደች ፍንጭ ከሰጠኋት ምናልባት እሷ በከፍተኛ ትኩረት እና ማስተዋል ታስተናግደው ነበር ፡፡ እና በአስተዳደጉ ውስጥ የተሳተፉ መምህራን ይህ ልጅ ምን ተፈጥሮአዊ ባሕርያት እንዳሉት ካወቁ ፣ የእርሱ ልጅነት ፈጽሞ የተለየ ሊሆን ይችል ነበር ፡፡
እንደ አለመታደል ሆኖ እንደዚህ ያሉ ምሳሌያዊ ጉዳዮች አልተገለሉም ፡፡ በተጨማሪም ከውጭ የሚመጡ የሽንት ቧንቧዎችን ባህሪ ለመረዳት አስቸጋሪ ነው ፣ ምክንያቱም በመምህራን መካከል የሽንት ቬክተር ያላቸው ሰዎች የሉም ፣ እንደዚህ ያሉ ሰዎች በዚህ ሙያ እራሳቸውን ለመገንዘብ ፍላጎት የላቸውም ፡፡
በትልች ላይ ይሰሩ
የባህርይ ዓይነቶችን የመለየት አስፈላጊነት ያን ያህል ትኩረት ሊሰጠው አይገባም ፣ ግን በአሁኑ ጊዜ ማንም ስለዚህ ጉዳይ ግድ የለውም ፡፡ ልማት ብለው ሊጠሩ ከቻሉ ፔዳጎጊ እንደ ሳይንስ አሁንም ዕውር ነው እና በመንካት በዝግመተ ለውጥ ይቀጥላል ፡፡ ግን እያንዳንዳቸው ለእሱ በአደራ የሰጡትን የሚተነፍሱትን ለማየት በእውነት የሚፈልጉ ዛሬ ይህንን ዛሬ ሊያገኙ ይችላሉ ፡፡
ስለ ቬክተሮች ባህሪዎች ግንዛቤ ያለው እና በተፈጥሮ ያሉ ባህሪያትን በስርዓት መወሰን የሚችል የሰለጠነ አስተማሪ ታዛዥ እና ትጉህ ልጅን በፊንጢጣ ቬክተር በማበረታታት ፣ የቆዳ ቬክተርን እንቅስቃሴ እና ፕራግማቲዝም በትክክለኛው አቅጣጫ ለመምራት ፣ ለአደጋ ተጋላጭ እና ትኩረት የሚስብ ልጅ በእይታ ቬክተር እንዲዳብር ያግዙ ፣ ለቬክተር ድምፅ ባለቤት ትኩረት ይስጡ …
በአጠቃላይ የድሮ እቅዶችን ለማፍረስ እና ሊኖሩ የሚችሉ አማራጮችን ከግምት ውስጥ ለማስገባት ፈቃደኛ ባለመሆኑ ፣ አስተማሪው ልጆችን የመለየት ሙያዊ ችሎታ አሁንም ለአብዛኞቻችን አስፈላጊ አይመስልም ፡፡ እና ምንም እንኳን እያንዳንዱ እናት ል child ከሌሎች ጋር እንዴት እንደሚለይ በትክክል ብትመለከትም ፣ እንደዚህ ያሉትን መስፈርቶች በአስተማሪዎች ላይ አናስቀምጥም ፡፡ እናም መሆን አለበት ፣ ግልፅ የሆኑ ችግሮችን መፍታት ብቻ ሳይሆን ፣ በጥራትም የልጆቻችንን ትምህርት የሚያሻሽል ፣ በስርዓተ-ጥበባት ላይ የተመሠረተ የተለየ አቀራረብ ስለሆነ ፣ የእያንዳንዱን ልጅ ምርጥ እድገት የሚያራምድ በልጆች ቡድን ውስጥ ድባብ እንዲፈጠር ይረዳል ፡፡ እናም ከዚያ በኋላ በትምህርታዊ ግቦች ዝርዝር ውስጥ የተስማሚ ስብዕና እድገትን ማካተት ባዶ መግለጫ አይሆንም።
ይህ በአንደኛው እይታ በጨረፍታ እንደሚታየው ከባድ አይደለም ፣ ስር የሰደደ የተሳሳተ አስተሳሰብን ለማስወገድ ፣ ይህ ሁሉ ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ለመገንዘብ ፣ ልጆቻችን ለመለወጥ ፈቃደኛ አለመሆናችንን ለመገንዘብ እና ለመመልከት ለሁላችንም የበለጠ ከባድ ነው ፡፡ ማንኛውንም ነገር - ከራሳቸው ዕጣ ፈንታ ፣ እና ስለዚህ መላው ህብረተሰብ በአጠቃላይ።
