ከአስተማሪው ጋር ግጭት ፡፡ አስተማሪ - ወላጅ-ማን ያሸንፋል?
በሺዎች የሚቆጠሩ ጥቃቅን ግጭቶች በትምህርት ቤቱ ግድግዳዎች ውስጥ ይቀራሉ ፣ ከቤተሰብ ታሪክ ጋር ይጣጣማሉ እና እንደ አንድ ደንብ አንድ ተጎጂ አላቸው - ህፃኑ ራሱ ፣ ለእሱ መልካም ፣ በመጀመሪያ ሲታይ ፣ ሁካታው ተጀምሯል ፡፡
በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል ግጭቶች በጣም የተለመዱ እየሆኑ መጥተዋል ፡፡ በጣም የሚታወቁት ይፋ ሆነ ፣ ለምሳሌ ፣ በሴንት ፒተርስበርግ (የሩሲያ የባህል ዋና ከተማ) ኔቭስኪ አውራጃ ውስጥ ከትምህርት ቤት ቁጥር 339 የተማሪው አባት አባት አንድ ወጣት አስተማሪ የመደብደብ ጉዳይ ፡፡ በዚህ እውነታ ላይ በሩሲያ ፌደሬሽን የወንጀል ሕግ አንቀጽ 119 መሠረት የወንጀል ክስ ተጀመረ ፡፡
በሺዎች የሚቆጠሩ ጥቃቅን ግጭቶች በትምህርት ቤቱ ግድግዳዎች ውስጥ ይቀራሉ ፣ ከቤተሰብ ታሪክ ጋር ይጣጣማሉ እና እንደ አንድ ደንብ አንድ ተጎጂ አላቸው - ህፃኑ ራሱ ፣ ለእሱ መልካም ፣ በመጀመሪያ ሲታይ ፣ ሁካታው ተጀምሯል ፡፡
በዩሪ ቡርላን “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ስልጠና የተገኘውን አዲሱን ሳይንሳዊ መረጃ እንጠቀማለን እንዲሁም በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል አለመግባባት እንዳይከሰት ምን መደረግ እንዳለበት እና የሁሉም ወገኖች ግንኙነት በጣም ግልፅነት ምን ያህል እንደሆነ እንመለከታለን ፡፡ ወደ ግጭት.
ሁላችንም ትንሽ ተማርን
በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል ያለው ግጭት የአስተምህሮ ችግሮች ምድብ ነው። የመምህራን ዩኒቨርስቲዎች የትምህርት መርሃ ግብር የእንደዚህ ዓይነቱ ግጭት ፅንሰ-ሀሳብ ጥናት ይሰጣል ፡፡
ግጭትን እንደ ተቃዋሚ ፍላጎቶች ፣ አቋም መደባለቅ ተረድቷል ፣ ይህ የግለሰቦችን ግንኙነት የሚያባብስ እጅግ የከፋ ደረጃ ነው ፡፡ የግጭቱ ደረጃዎች በዝርዝር የተተነተኑ ናቸው ፣ ለማቆምም ሆነ ለመከላከል ዋናው ምክር እጅግ በጣም ቀላል ነው-ስምምነትን ያግኙ ፣ ወደ መግባባት ይምጡ ፡፡ / P>
ለዚህም የሚከተሉትን ዘዴዎች እንዲጠቀሙ ሐሳብ ቀርቧል ፡፡
1. በተወዳዳሪዎቹ ዓይን ሁኔታውን ይመልከቱ ፡፡
2. የግጭቱ ችግር ምን እንደሆነ ቆም ብለው መገንዘብ ፣ አሁን በምን ደረጃ ላይ እንደሚገኝ ፣ ለሁለቱም ወገኖች እርካታን በሚያመጣ ግጭት ላይ ስለመፍትሔ ያስቡ ፡፡
3. ልጁን ፣ ፍላጎቶቹን አስታውሱ እና “በአዋቂ መንገድ” ጠባይ ያሳዩ ፡፡
የሆነ ሆኖ ቆንጆ ንድፈ-ሀሳብ ከልምምድ ጋር ይቃረናል ፡፡
የግጭቶች መንስኤዎች
ከሁለቱ አንዱ ጎልማሳ ትምህርት የተማረበት ቋንቋ ለምን እርስ በእርስ ለመስማማት አንድ የጋራ ቋንቋ ማግኘት አልቻለም? በዚህ ጉዳይ ላይ የወላጆች ምርጫ እንደሚያሳየው ወደ ግጭት ነበልባል የተቀየረው ብልጭታ የሚከተለው ነው ፡፡
- የአስተማሪ ብቃት ማነስ-የተሳሳተ ነገር ያስተምራል ፣ በተሳሳተ መንገድ ያስተምራል ፣ በተለምዶ ከወላጆች ጋር መገናኘት አይችልም ፣
- አስተማሪው ለልጁ አቀራረብን ለማግኘት አለመቻል-“እሱ ጎበዝ ልጅ ነው ፣ ግን እርሷን ይፈራል”;
- የልጁ አፈፃፀም-ደረጃዎችን ፣ አድሎአዊ ግምቶችን ፣ ከመጠን በላይ መጠኖችን አቅልሎ ያሳያል።
መምህራን በበኩላቸው ቅሬታ ያሰሙበታል
- ወላጆች ልጅን በማሳደግ ረገድ አለመሳካታቸው የአንደኛ ደረጃ መስፈርቶችን አያሟሉም ፣ ለምሳሌ ፣ ልጃቸው በትምህርት ቤት ዩኒፎርም ለብሶ መሄድ አለበት ፣ ለአካላዊ ትምህርት አስፈላጊው ቅጽ አላቸው ፡፡ ለልጁ ተገቢውን ትኩረት አይስጡ;
- ለአስተማሪ ጨምሯል ፣ ብዙውን ጊዜ ምክንያታዊ ያልሆኑ መስፈርቶች-በሁሉም ለውጦች ወቅት የክፍል አስተማሪው ከልጆቹ ጋር መሆን የማይችለው ፣ ልጁ የቤት ሥራውን እንዲሠራ ይረዱ (“ልጆቻችንን መውደድ አለብዎት ፣” “የእኔን ቫሲያ አንድ ሀ መስጠት አለብዎት”) ፡፡
የሙያ ውስጣቸውን እና ጉዳታቸውን የሚያውቅ እነሱ ካልሆኑ ሌላ ሰው በሰላም የሚኖር እና ከአስተማሪው ጋር ውጤታማ ግንኙነት የሚያደርግ ቢመስልም በሁለት አቅጣጫዎች የሚሠሩ መምህራን - መምህራን እና ወላጆች - ብዙ ጊዜ ግጭቶችን መምታታቸው አስደሳች ነው ፡፡
እነሱ ፣ ልክ እንደ ተራ ወላጆች ፣ አቅም እንደሌላቸው ይሰማቸዋል ፣ በአስተማሪው የተዋረዱ ፣ ወደ ወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች መሄድ አይፈልጉም።
መጥተህ ማድረግ ያለብንን ታዳምጣለህ ፣ ልጆቻችን ምን ያህል መጥፎ ባህሪ አላቸው ፣ ከእኛ ጋር አይማከሩም ፣ ግን ከእውነታው ጋር ይጋፈጡናል ፣ የሚጠየቁት እና የሚቀርቡት ጥያቄዎች ብቻ ናቸው ፡፡
ይህ በላዩ ላይ የሚተኛ ፣ በእኛ የተገነዘበው ነው ፡፡ የግጭቶች መንስኤዎች ብዙውን ጊዜ ችላ ይባላሉ ፡፡
በስርዓት ነው የምናስበው
በአስተማሪ እና በወላጅ መካከል የግጭቱ መነሻ ልጁን ለማስተማር የተለየ ችግር አይደለም ፣ ይህ እንዲሁ ሰበብ ፣ የግጭቱ መነሻ ነው ፣ ግን የአዋቂዎች እራሳቸው የስነ-ልቦና ችግሮች ናቸው ፡፡ አንድ ልጅ በምንም ዓይነት ሁኔታ የትምህርታዊ ግጭት ሰለባ መሆኑ (ተቃራኒው ጎኖች በእሱ ላይ አፍስሰው ይወጣሉ) ፣ እሱ በሁለት እሳቶች መካከል በሚኖርበት ሁኔታ ውስጥ እንደሚኖር ጥርጥር የለውም ፣ ይህም ያለ ጥርጥር የአእምሮ እና የአካል ጤንነቱን ይነካል ፡፡ ወደ ሌላ አስተማሪ ፣ ወደ ሌላ ክፍል ፣ ወደ ሌላ ትምህርት ቤት መዛወርም ከሁሉም የበለጠ ከባድ ነው ፡፡
ግጭቶች ጎጂ መሆናቸው ፣ የእሱ ተሳታፊዎች የራሳቸውን እውነት እስከ መጨረሻው የደም ጠብታ የሚከላከሉበት ሁኔታ አንዳንድ ወላጆች የልጆቻቸውን መብት ከመጠበቅ ያግዳቸዋል ፡፡
ታገ son ፣ ልጄ ፡፡ ስለዚህ አስተማሪው በእናንተ ላይ ቢጮህ ፣ ቢረበሽ ፣ እጅዎን ከገዥ ጋር ቢመታ? ተጠያቂው ራሱ። ትምህርቴን መጨረስ አለብኝ ፡፡
ይህ ሌላኛው ጽንፍ ነው ፣ ይህም በልጁ ሥነ-ልቦና ላይ ያነሱ አሉታዊ ውጤቶችን ያስከትላል-ህፃኑ እራሱን ከችግሮቹ ጋር ብቻውን ያገኛል ፣ የደህንነት ስሜትን ያጣል ፣ ደህንነት አይሰማውም ፣ በወላጆቹ ላይ ያለውን እምነት ያጣል ፣ ይህም ማለት ሙሉ በሙሉ ማደግ አይችልም ማለት ነው ፡፡.
በዩሪ ቡርላን የተሰጠው ሥልጠና "ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ" ምን መፍትሔ ይሰጣል? በጣም በሚያስደንቅ ሁኔታ ፣ ግን ስርዓቶች እራሳቸው እያሰቡ ግጭቶችን ለመከላከል አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።
የመረዳት ደስታ
ሰዎችን በተፈጥሮ ቬክተሮቻቸው ፣ በእድገታቸው ደረጃ እና በእውቀት ደረጃ መለየት ከማን ምን እንደሚጠብቁ በትክክል ማወቅ ይችላሉ ፡፡ አንድ ሰው እንዴት ጠባይ ይኖረዋል ፣ ምን ዓይነት ሕይወት እንደሚኖር ፣ ድርጊቱን የሚገፋፋው ፡፡ በዚህ መሠረት አንድ የጋራ ቋንቋን በቀላሉ ማግኘት ፣ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያጋጠሙትን ችግሮች በተደራሽነት እና ለመረዳት በሚያስችል መንገድ ማስረዳት ይቻላል ፡፡
መምህራን ወላጆች ሊለወጡ ወይም እንደገና ሊማሩ እንደማይችሉ ለመገንዘብ አስቸጋሪ ነው (በዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ትንተና መሠረት ቬክተሮች እስከ ጉርምስና ያድጋሉ ፣ ግን የእነሱ አተገባበር በህይወት ውስጥ ሁሉ ይከሰታል) ፡፡
አዲስ ቤተሰብ ለልጅ መስጠት አንችልም (በእርግጥ እኛ ስለ የወላጅ መብቶች መነሳት እየተነጋገርን ካልሆነ በስተቀር) ፣ እንዲሁም እሱን መልሰን እንደወለድን ፣ ግን በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ የእርሱን አቅም ለማሳየት ፣ እሱን ለማስተማር በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ እርዱን ፡፡ ከወላጆች ጋር ግንኙነቶች መገንባት በጣም እውነተኛ ነው።
ባደጉበት ሁኔታ ውስጥ ያሉ መደበኛ ወላጆች በዲሲፕሊን ፣ በተደራጁ ፣ በሙያቸው ስኬታማ ፣ ዓላማ ያላቸው ፣ ኃይልን ፣ ጊዜን እና ጉልበትን ለመቆጠብ የታለመ ናቸው ፡፡ በጉዳዩ ላይ መረጃ ለመቀበል ፣ የአስተማሪን ምክንያታዊ ፣ ምክንያታዊ ክርክሮችን ለማዳመጥ ይወዳሉ ፡፡ ከጥቅም-ተጠቃሚነት አንፃር ለመደራደር ፣ ለማሰብ ችለዋል ፡፡ ትርፋማ የምታውቃቸውን ሰዎች ማግኘት በሚችሉበት በታዋቂ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጃቸውን ማመቻቸት ለእነሱ አስፈላጊ ነው ፡፡
በመጥፎ ሁኔታ ውስጥ ፣ የቆዳ ወላጆች ብልጭ ድርግም ይላሉ ፣ ልጁን በበቂ ሁኔታ ይገድባሉ ፣ ለህፃኑ በተነገሩ መልካም ቃላት ላይ ይቆጥባሉ ፣ ፈገግ ይላሉ ፣ እቅፍ ያድርጉ ፡፡ እነሱ ለትምህርት ቤት የሸማች አመለካከት አላቸው "አንድ ልጅ ጠዋት ወደ ትምህርት ቤት አምጥተው ከምሽቱ ስምንት ላይ መውሰድ ይችላሉ?" ከልጁ ጋር ቁጭ ብለው የቤት ሥራቸውን መሥራት አይፈልጉም (በአስተያየታቸው ይህ ጊዜ ማባከን ነው) ንግድ መሥራት ፣ ገንዘብ ማግኘቱ የተሻለ ነው ፡፡
እነሱ እነሱ ናቸው የሚያስቡት ፣ “ልጄ የዲሲፕሊን ችግር አለበት? ስለዚህ እራስዎን ያስተምሩ! ወደ ሥራ አልጠራሁም እና ከአቅራቢዎች ጋር ያለውን ችግር እንድትፈታ አልጠይቅም!” ለእነሱ ዋናው ነገር ህፃኑ እንዲለብስ ፣ እንዲመገብ ፣ እንዲለብስ እና በስራቸው ላይ ጣልቃ እንዳይገባ ነው ፡፡ በዚህ ሁኔታ ልጁን ከአንድ ማራዘሚያ ጋር ማያያዝ ፣ በክበቦች ውስጥ መመዝገብ ፣ ወላጆችን በደንብ እንዲያውቁ ፣ በፊርማው ፣ በትምህርት ቤት ስነምግባር ደንቦችን ፣ የወላጆችን ሀላፊነቶች እና አለማክበር በሚጥሉ ማዕቀቦች ይመከራል ፡፡
የፊንጢጣ ወላጆች ተንከባካቢ ናቸው ፣ የሕይወት መመሪያዎቻቸው ልጆች ፣ ቤተሰብ ፣ ቤት ናቸው ፡፡ ለእነሱ ፣ ውዳሴ ፣ የሕዝብ አክብሮት ከፍተኛ ነው ፣ ይህ ለመምህራን የተጠለፈው ምክር ነው - ልጆችን በማወደስ ለመጀመር ፣ ወላጆቻቸው ስላደጉበት የጉልበት ሥራ ለማመስገን ፡፡ በተረጋጋና ጸጥ ባለ ድምፅ ከእነሱ ጋር መነጋገር ያስፈልግዎታል - ከጩኸት ጀምሮ በድንቁርና ውስጥ ይወድቃሉ ፣ ለውጦችን ይፈራሉ ፣ ለመጪው ለውጦች አስቀድመው መዘጋጀት አለባቸው ፣ ለምሳሌ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በኋላ ልጆች ምን ይጠብቃቸዋል? ለአስተማሪው የእርዳታ ጥሪ በደስታ ምላሽ ይሰጣሉ ፣ መስኮቶችን ማጠብ ፣ መጋረጃዎቹን ማጠብ እና ማንጠልጠል ወይም ልጆቹን ለሽርሽር ማጀብ ፣ እንዲሁም ለሁሉም ሰው ኬኮች ያበስላሉ ፡፡ ከልጆች ጀምሮ መታዘዝን ፣ ትጋትን እና የተጀመረውን ሥራ እስከመጨረሻው ለማምጣት ይጠይቃሉ ፡፡
የፊንጢጣ ቬክተር ጉዳቱ ቂም ፣ ንዴት ፣ የአገር ውስጥ ጭቆና ነው። በመጥፎ ሁኔታዎች ውስጥ የዚህ ቬክተር ተሸካሚዎች ቆሻሻ እርግማንን መጠቀም ይወዳሉ-“ትምህርት ቤቱ ጉድ ነው ፣ አስተማሪው ሞልቷል …” ፣ እንዲሁም ጥቃት ፡፡ ከእነሱ መራቅ እና ልጁ ክበቦችን የመከታተል እድል እንዲያገኝ ፣ በት / ቤቱ ማህበራዊ ሕይወት ውስጥ እንዲሳተፍ መርዳት ይመከራል ፡፡ እና በእርግጠኝነት በልጁ ላይ ለፊንጢጣ አባት ላለማማረር - እሱ ይደበድበዋል ፣ ሌሎች የአስተዳደግ ዘዴዎችን አይመለከትም ("በዚህ መንገድ በተሻለ ሁኔታ ይመጣል") ፡፡
ብዙ መምህራን የፊንጢጣ ቬክተር እንዳላቸው ልብ ሊባል ይገባል ፡፡ እና ባደገው ፣ በተገነዘበ ሁኔታ ውስጥ እነዚህ እንደ ታዋቂው ጃኑስ ኮርከዛክ ለተማሪዎቻቸው ሲሉ ሕይወታቸውን ለመስጠት ዝግጁ የሆኑ ወርቃማ አስተማሪዎች ናቸው ፡፡ እንዲሁም ባልተሳካለት የሙያ ሥራ ፣ ባልተሳካ ቤተሰብ ምክንያት በመላ ዓለም መማረራቸውን በመግለጽ እነሱን በማዋረድ ፣ በማዋረድ ፣ በልጆች ወጪ “የሚያገኙ” አሉ ፡፡ ወደ እንደዚህ ዓይነት አስተማሪ ልጅ መላክ ይሻላል ፡፡
ስለዚህ ግጭትን ለማስወገድ በጣም ትክክለኛው መንገድ እሱን ማስወገድ ነው ፡፡ ግጭቱ ጠቃሚ ነው በሚለው አስተያየት የተከማቹ አሉታዊ ስሜቶችን ለመጣል ይረዳል ፣ የተቃዋሚ ወገኖች ‹ወላጅ-መምህር› ሁል ጊዜ ለእውነት ታማኝ ሆነው መቆየታቸውን ማንም እንዳያሳምን ያመለጠው ጊዜ ነው ፡፡ በውጫዊ ሁኔታ አንድ አሸናፊ እና ተሸናፊ ብቅ ይላሉ ፣ ምንም እንኳን በእውነቱ ሁሉም ሰው ተሸን:ል-አንድ የተወሰነ ችግር አልተፈታም ፣ የፍላጎቶች ጥንካሬ ይጨምራል ፣ አንድ ሰው በሕይወቱ ላይ ጉልበቱን በግጭት እያባከነ ነው ፡፡
ከዚህም በላይ ግጭቱ እንደ ድርድር እርምጃ ለሚሠራው ልጅ እጅግ በጣም ጎጂ ነው ፡፡ በግጭት ውስጥ እያንዳንዱ ተሳታፊ በንቃተ-ህሊና ወይም ባለመቻል የራሱን የተከማቹ ችግሮችን ለመፍታት ፣ የአእምሮ ጉድለቶችን ደረጃ ለማሳደግ ይሞክራል ፣ ግን በምንም መንገድ ህፃኑ ጥራት ያለው ትምህርት እንዲያገኝ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉትን ችግሮች እንዲያሸንፍ አይረዳውም ፡፡ አንድ አስተማሪ ወላጆቹን በማሳደግ የአስተዳደጋቸውን ጉድለቶች በመጥቀስ እራሱን ለመግለጽ እንደሚሞክር ሁሉ ወላጆችም አንዳንድ ጊዜ ቅሬታዎችን በመጻፍ መምህራንን በማስፈራራት የራሳቸውን የስነልቦና ክፍተቶች ለመዝጋት ይሞክራሉ (ለምሳሌ ፣ የቆዩ ቅሬታዎች ያስታውሳሉ የመምህራን ኢፍትሃዊነት ፣ ያልታሰቡ ህልሞችን ለማንፀባረቅ እና በህብረተሰቡ ፊት ለማደግ የላቁ ተማሪዎች ወላጆች መሆን ይፈልጋሉ) ፡
የስነልቦና ውስብስብ እና ጉድለቶች ከልጆች እና ከሌሎች ጋር ባሉ ግንኙነቶች ላይ የበላይ እንዳይሆኑ ለመከላከል የሚያስችል ውጤታማ መሳሪያ ለማግኘት ሌሎች ሰዎችን መረዳትን ፣ እራስዎን ለመረዳት መማር ይቻላል ፡፡ የዩሪ ቡርላን “የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ሥልጠና ለሁሉም ሰው ክፍት ነው።
