ዲዩስ በልጅ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ - ከትምህርት ቤት ጋር በትክክል ለመላመድ እንዴት?
የአንደኛ ክፍል ተማሪ ወደ ትምህርት ቤት መሄድ አይፈልግም ፡፡ ህፃኑ ያለ እናት በክፍል ውስጥ ለመቆየት ይፈራል ፣ ቁጣ ይጥላል ፡፡ ግልገሉ አስተማሪውን ይቃወማል ፣ ከክፍል ጓደኞች ጋር ይጣላል ፡፡ አንድ ሰው በቃል ጥያቄ ውስጥ ይጠፋል ፣ ለእረፍት አይወጣም እና በአንድ ጥግ ብቻውን ይቀመጣል ፡፡
እንደ አንድ ደንብ ፣ ወላጆች አንድን ልጅ ከትምህርት ቤት ጋር እንዴት ማላመድ እንደሚቻል የሚገልጹ ጽሑፎችን ማንበብ ከጀመሩ ከባድ ችግሮች አጋጥሟቸው ነበር ማለት ነው ፡፡ የተጠበሰ ዶሮ እስኪያዘንብን ድረስ ጭንቅላታችንን አንይዝም መልስ አንፈልግም ፡፡ መልስ እንድንፈልግ ሕይወት ራሱ ትገፋፋለች ፡፡
የአንደኛ ክፍል ተማሪ ወደ ትምህርት ቤት መሄድ አይፈልግም ፡፡ ህፃኑ ያለ እናት በክፍል ውስጥ ለመቆየት ይፈራል ፣ ቁጣ ይጥላል ፡፡ ግልገሉ አስተማሪውን ይቃወማል ፣ ከክፍል ጓደኞች ጋር ይጣላል ፡፡ አንድ ሰው በቃል ጥያቄ ውስጥ ይጠፋል ፣ ለእረፍት አይወጣም እና በአንድ ጥግ ብቻውን ይቀመጣል ፡፡
ከመስከረም 1 በኋላ በልጆች ላይ ምን ይደረጋል?
ሁሉም ነገር በተያዘለት የጊዜ ሰሌዳ ላይ ነው
የትምህርት ቤቱ የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች ከላይ የተጠቀሱትን ምልክቶች ህጻኑ ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር በማጣጣም ህብረተሰቡ ለሚያቀርባቸው አዳዲስ ጥያቄዎች ያብራራሉ ፡፡ ሁሉም ልጆች ለዚህ ዝግጁ አይደሉም ፣ ሁሉም ሰው ለመልመድ የተለየ ጊዜ ይፈልጋል ፡፡
የተመቻቸ የማመቻቸት ጊዜ ከሁለት እስከ ስድስት ወር እንደሆነ ይቆጠራል ፡፡ በተመሳሳይ ጊዜ ማመቻቸት የተማሪው ከአካባቢያቸው ሁኔታ ጋር መላመድ እንደሆነ ተረድቷል ፡፡ የሚከተሉት የማጣጣሚያ አካላት ተለይተዋል
- ፊዚዮሎጂያዊ (የሕፃኑ አካል በእድሜ ደንቦች ፣ በጤንነቱ ሁኔታ መሠረት እንዴት እንደሚዳብር ግምት ውስጥ ይገባል);
- ሥነ-ልቦናዊ (የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ፣ አስተሳሰብ ፣ ለመማር ተነሳሽነት መመስረት ፣ ይሆናል);
- ማህበራዊ (የግንኙነት ችሎታዎችን አዳብረዋል ፣ በቡድን ውስጥ የመግባባት ችሎታ ፣ ህጎችን ይከተሉ)።
ሁለት ዋና ዋና ምክንያቶች ከት / ቤት ጋር የመላመድ ስኬት ይወስናሉ-የልጁ የግል ዝግጁነት ለት / ቤት እና ትምህርት ቤቱ ለልጁ ለማስተማር ዝግጁነት ፡፡ አንድ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ አዲስ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ፣ አዲስ ደንቦችን ፣ አዲስ ቡድንን ፣ አዲስ የትምህርት ሸክም ያጋጥመዋል ፡፡
በተጨማሪም ፣ የአመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ የትምህርት ቁሳቁስ በአብዛኛው የሚዛመደው ልጁ በቅድመ-ትምህርት ተቋም ተቋም ውስጥ ወይም በመሰናዶ ኮርሶች ውስጥ ከተቀበለው እውቀት ጋር ነው ፡፡
በአስቸጋሪ ጊዜ በሚስማማ ጊዜ አዲስ ዕውቀትን ማስተዋወቅ አስፈላጊ አይደለም ፣ ግን እራሱን ለመማር የተለየ አመለካከት ማስተማር አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታመናል ፡፡ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ህፃኑ ያለፈቃድ ፣ በጨዋታ መንገድ ዕውቀትን ያገኘ ሲሆን በአንደኛ ክፍል ደግሞ የትምህርት ተግባሩን ማወቅ አለበት ፡፡
እህልን ከገለባ መለየት
በአንደኛ ክፍል ተማሪ ባህሪ ላይ አሉታዊ ለውጦች እንደ ድብርት ፣ የፍርሃት ስሜት እና አለመተማመን ፣ ትምህርት ቤት ለመሄድ ፈቃደኛ አለመሆን ፣ ጠበኝነት ፣ ግዴለሽነት በዋናነት በልዩ ባለሙያዎች ተብራርቷል ፡፡
- የልጁ ትምህርት ቤት በግል ደረጃ (ተነሳሽነት ፣ ፈቃድ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች አልተገነቡም ፣ የግንኙነት ክህሎቶች አልተፈጠሩም ፣ የአካል ጤንነት ደካማ ነው);
- የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ሥራ ጉድለቶች;
- የተሳሳተ የቤተሰብ አቋም ፣ ዝቅተኛ የባህል ደረጃ ፣ የቁሳዊ አለመተማመን ፡፡
በተጨማሪም የሰባት ዓመቱ ቀውስ የማላመጃ ጊዜውን በማለፍ ላይ አሻራውን ያሳርፋል የሚል አጽንዖት ተሰጥቶታል ፡፡ ከእይታ-ምሳሌያዊ ወደ ቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ የሚደረግ ሽግግር አለ ፡፡ ልጁ እንደ ትልቅ ሰው ማሰብ ይጀምራል ፡፡
አንድ የተወሰነ ችግር እንዳጋጠምዎ ወዲያውኑ ከአስተማሪዎች እና ከትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያ አጠቃላይ የድጋፍ ቃላትን ብቻ ይሰማሉ ፣ እንዲጠብቁ ፣ ትዕግስት እንዲያድርበት ፣ ልጁን እንዲወዱት ፣ ትኩረት እንዲሰጡት እንዲሁም አንድ ነገር ያልሰጡት ቅሬታ ፣ ችላ ተብሏል ፡፡ የልጅዎን ባህሪ ለማብራራት ምንም ትክክለኛ ምክንያቶች አይከተሉም ፡፡ በመጥፎ አጋጣሚዎ ብቻዎን ፣ በጥቅሉ ይቀራሉ።
ለችግሩ መፍትሄ ፍለጋ በይነመረብን ይሂዱ ፣ ተመሳሳይ የሌላ ሰው ተሞክሮ ያጠኑ ፡፡ ምናልባት ሊረዳ ይችላል ፡፡ ጥንታዊ ምሳሌ
“ልጄ አንደኛ ክፍል ገባ ፡፡ አስቸጋሪ ይሆናል ብለን ጠብቀን ነበር ፣ ግን ያን ያህል ከባድ ይሆናል ብለን አላሰብንም ፡፡ እኛ ወደ ኪንደርጋርተን ትንሽ ሄድን ፣ ምክንያቱም ህጻኑ ከእኩዮች ፣ ከአስተማሪዎች ጋር ችግር ስለነበረበት ፣ ከእኔ መለየት መለየት ከባድ ነበር ፣ ቁጭ ብሎ መራራ አለቀሰ ፡፡ ከትምህርት ቤት በፊት ፣ የልጁ የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች እንዳዘዙት ልጃችንን ቀና እንዲሆን አቋቋምነው ለአንድ ዓመት ሙሉ ወደ መሰናዶ ትምህርቶች ሄድን ፡፡ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የሥነ-አእምሮ ባለሙያ ፣ የነርቭ ሐኪም ፣ የሕፃናት የሥነ-አእምሮ ባለሙያ በአጠቃላይ አጠቃላይ ስብስቡን አማከርን ፡፡
ባህሪው ፣ ባህሪው የሚለምደው ፣ ያበላሸሁት ፣ ችግሩ የመረበሽ እና የግንኙነት ክህሎት እጦት ነው ይላሉ ፡፡ ውጤቱ ብቻ ዜሮ ነው ልጄ ወደ መማሪያ ክፍል ለመግባት ይፈራል ፣ ያለእኔ እዚያ ለመቆየት ይፈራል ፣ ከልጆቹ ይርቃል አሁንም አለቀሰ ፡፡ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ በጥናት ረገድ ሁሉም ነገር በቅደም ተከተል ነው ፣ ሁሉንም ነገር ይረዳል ፣ ያስታውሳል ፣ ፈቃደኛ የቤት ሥራውን ይሠራል ፡፡ ክፍሉ ጥሩ ነው, አስተማሪው ድንቅ ነው.
ለጊዜው ፣ ምንም እንኳን የክፍል ጓደኞቼ እሱ ሁሉንም ለውጦች ከእኔ ጋር ስለመሆኑ ቢያሾፉብኝም ፣ ግን ከክፍል በር ውጭ እቆማለሁ የሚለውን እውነታ አቆምን ፡፡ ከትምህርት ቤት ውጭ ከእነሱ ጋር ጓደኛ ለማፍራት እሞክራለሁ ፣ ግን እጆቼ ቀድሞውኑ ተስፋ እየቆረጡ ነው ፡፡
ከሌሎች ወላጆች የሚሰጡ ግምገማዎች በተመሳሳይ ጉዳዮች ታሪኮች የተሞሉ ናቸው ፣ ለእናት ትንሽ መረጋጋት አለበት ፣ ግን ከልጁ ጋር ያሉትን ችግሮች አይፈታም ፡፡ ብዙ የመድረክ አባላት ል sonን ወደ ኪንደርጋርተን ባለመውሰዷ ይነቅ toት ጀመር ፡፡ በእርግጥ እነሱ ትክክል ናቸው ፣ ግን ጊዜ አል hasል ፣ እና አሁን እናት ምን ማድረግ አለባት? ሲለምደው ከአንደኛ ክፍል ተማሪ ጋር ወደ ትምህርት መሄድ? ከመማሪያ ክፍሉ በር ውጭ ቆመ? በጣም የሚያረጋጋ መድሃኒት ወስደው ለልጅዎ ይስጧቸው?
ወደ ነጥቡ ይግቡ
የዩሪ ቡላን በሲስተም ቬክተር ሳይኮሎጂ ስልጠና ከተሰጠ በኋላ በትምህርት ቤት ውስጥ ዲዳፕሽን ፈጽሞ በተለየ ሁኔታ ይታያል ፡፡ ተፈጥሮአዊ ባህሪዎች (ቬክተሮች) ማወቅ የትኞቹ ልጆች ለአደጋ ተጋላጭ እንደሆኑ እና እነሱን ለመርዳት ምን መደረግ እንዳለበት ለመረዳት ይረዳል ፡፡ በተጠቀሰው ምሳሌ ውስጥ ስለ ፊንጢጣ ቬክተር ስላለው ልጅ እየተናገርን እንደሆነ ወዲያውኑ ግልጽ ነው ፡፡ ታዛዥ ፣ ከእናቱ ጋር በጣም የተቆራኘ ፣ በተፈጥሮው የቤት ሰው ፡፡ ለእሱ በሕይወት ውስጥ የሚከሰቱ ለውጦች ሁል ጊዜ ህመም ናቸው ፣ ያለፈውን ጊዜ ለእሱ ጠቃሚ ስለሆኑ በቀላሉ ወደ አዲስ ሁኔታ አይለምድም ፡፡ ለወደፊቱ ከሚመጣው ጊዜ ይልቅ እርሱ ሁልጊዜ ከአሁን በፊት የተሻለው ነበር ፡፡ እሱ በደንብ የዳበረ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች አሉት ፣ ብዙ መረጃዎችን ለማስኬድ ፣ በመደርደሪያዎቹ ላይ ለማስቀመጥ ፣ ትክክለኛ ያልሆኑ ነገሮችን ለማወቅ እና በእውቀቱ ላይ ያሉ ክፍተቶችን ለመዝጋት ይችላል ፡፡ በጥልቀት ያስባል ፡፡ መጽናት ፣ መረጋጋት ፣ ታታሪ።
የወላጆቹ ተግባር “ቤቴ ምሽጌ ነው” የሚል ስሜት ለእሱ መፍጠር ነው ፣ ከህብረተሰቡ ጋር መላመድ። የግንኙነት ችሎታን እንዲያዳብር ወደ ኪንደርጋርተን መላክዎን ያረጋግጡ ፡፡ እሱ ታማኝ ፣ አስተማማኝ ጓደኛ ይሆናል። ለብቻው ገለልተኛ ውሳኔዎችን ማድረግ ፣ አዳዲስ የምታውቃቸውን ሰዎች መጀመር እና ሁሉንም አዲስ ነገር ማስተዋል ለእሱ ከባድ ስለሆነ ነው - እዚህ ወላጆች ፣ በተለይም እናቶች ፣ ድጋፍ መስጠት አለባቸው ፡፡ በእሱ ላይ ድምጽዎን ከፍ አያድርጉ ፣ ለተሳካው እርምጃ እሱን ያወድሱ እና ለመግባባት እንዲገፋፉ ፣ የራስዎን ዋሻ ለመተው ፣ ምን ያህል ጥሩ እንደሆነ በማሳየት ፡፡
በዚህ ሁኔታ ውስጥ እናት ለልጁ ያለችውን አመለካከት እንደገና ማጤን ይኖርባታል ፡፡ በማንኛውም ችግሮች ፊት መሞገሷ (ለዚህም ነው ወደ ኪንደርጋርተን ያልሄዱት) ፣ ከፍተኛ እንክብካቤ ልጅዋን በራስ የመተማመን ስሜት አሳጣት ፡፡ በትምህርት ቤት ጓደኞቹን ማግኘት እና እናቱ ትክክል ይሆናል - ለል her ምን እንደምትፈልግ በግልጽ ለመረዳት ፣ ለባህሪዋ ምክንያቶች መገንዘብ ፡፡ ል her እንደ ማማ እንዲያድግ በእውነት ትፈልጋለች? ት / ቤቱ ምን እንደሆነ ፣ እዚያ እና ምን እንደሚከሰት ፣ እርሷን ለመውሰድ ስትመጣ የእርምጃዎችዎ ቅደም ተከተል ለማስረዳት በእርጋታ (በፊንጢጣ ልጆች ላይ ድምጽዎን ከፍ ማድረግ አይችሉም - በድንጋጤ ውስጥ ይወድቃሉ) ያስፈልግዎታል ፡፡ ለስኬቶቹ እሱን ማመስገንዎን እርግጠኛ ይሁኑ (በተገቢው) ፡፡
የፊንጢጣ ልጅ ለቁሳዊ ጥቅሞች ፍላጎት የለውም ፣ እሱ የሌሎችን ማጽደቅ በጣም ይፈልጋል ፣ ደግ ቃላት። ከትላልቅ ፍራቻዎቹ አንዱ - የሕዝብን እፍረት መፍራት እና መሳለቁ ፣ በክፍል ውስጥ ማሾፍ ለእሱ እጅግ በጣም መጥፎ ልምዶች ናቸው ፡፡ እሱ በሕይወቱ በሙሉ ት / ቤቱን የማወቁ ያልተሳካለት የመጀመሪያ ልምድን እንዲሁም የክፍል ጓደኞቹን ፣ አስተማሪውን እና የልቡን ቁልፍ ማግኘት ባልቻሉ ወላጆች ላይ ከፍተኛ ቅሬታ ይይዛል ፡፡
በክፍል ውስጥ ለፊንጢጣ ልጅ ስኬታማ ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው ፡፡ ለምሳሌ ፣ በክፍል ውስጥ ባሉ ሁሉም ተማሪዎች ፊት ግጥም እና ውዳሴ እንዲማር ፣ የላቀ ችሎታዎቻቸውን እንዲያስተውል ያዝዙት ፣ በእውነቱ እንደዚህ ነው ፡፡
የፊንጢጣ ቬክተር ያላቸው ልጆች የወደፊት ሜዳሊያ ተሸላሚዎች ይሆናሉ ፣ ጥሩ ተማሪዎች። ለመማር ብሩህ ዕድሎች ተሰጥቷቸዋል ፣ ግን እንዴት እንደተገነዘቡ በአብዛኛው በእኛ ጎልማሶች ላይ የተመሠረተ ነው ፡፡
አህ ፣ ለዛ ነው!
"ወላጆች ፣ ልጅዎን አስቀድመው በስነ-ልቦና ባለሙያ ይመረምሩ ፣ ከዚያ ለወደፊቱ ብዙ ችግሮችን ያስወግዳሉ!" - ይደውሉልን ፡፡
በአንዳንድ ሁኔታዎች ይህ ልኬት ይረዳል ፣ ግን እነዚህ አጠቃላይ ምክሮች ናቸው ፣ ለሁሉም ወላጆች የሚታወቁ ፣ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴው ላይ ለውጦች ፣ የትምህርት ሥራዎችን ለማጠናቀቅ ፣ ሁለገብ ግንኙነቶች አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ ዝግጁ መሆን አለባቸው ፡፡ ዘመዶች ከልጁ ጋር የመቀራረብ ግዴታ አለባቸው ፣ በአስቸጋሪ ጊዜያት ትከሻዎቻቸውን ያበድራሉ ፡፡
አዎ ፣ የሁሉም ሰው ምክር እንደ ብርሃን ቀን ግልፅ ነው ፣ ግን የሚከተሏቸው ጥቂቶች ናቸው - መምህራን ይህንን እንደ ተማሪዎች-አለአግባብ የመያዝ ዋና ችግር አድርገው ይመለከቱታል ፡፡ በእርግጥ ምክንያቶቹ ጠለቅ ያሉ ናቸው ፡፡ እነሱን መከተል ለምን አስፈላጊ እንደሆነ የተወሰኑ ምክሮች እና መግለጫዎች በማይኖሩበት ጊዜ ወላጆች ፣ ብዙውን ጊዜ በሙያቸው እና በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ውስጥ ሙሉ በሙሉ የተጠመቁ ወላጆች ፣ በልጆች ላይ ባላቸው አመለካከት ምንም ነገር አይለውጡም ፡፡ ሁኔታውን ወደ ወሳኝ ደረጃ ያመጣሉ ፡፡
ምስጢሮችን እንገልጣለን
አስተማሪው ጂ ኤስ ኮሮታቫ "ለትምህርት ማመቻቸት" በሚለው መጣጥፋቸው የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎችን እንደየደረጃው አመጣጥ በሦስት ቡድን ይከፍላቸዋል ፡፡ በዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ አጉሊ መነጽር ሲታዩ ተግባራዊ ምልከታዎች ይበልጥ ግልጽ ይሆናሉ ፡፡
ከሁሉም ምርጥ
“የመጀመሪያዎቹ የህፃናት ቡድን በመጀመሪያዎቹ ሁለት ወራቶች ትምህርት ላይ ይጣጣማል ፡፡ እነዚህ ልጆች በአንፃራዊነት በፍጥነት ቡድኑን ይቀላቀላሉ ፣ ትምህርት ቤት ይለምዳሉ እና አዲስ ጓደኞች ያፈራሉ ፡፡ እነሱ ሁል ጊዜ በጥሩ ስሜት ውስጥ ናቸው ፣ እነሱ የተረጋጉ ፣ ደግዎች ፣ ሕሊና ያላቸው እና ያለ መታየት ያለ አስተማሪ ሁሉንም መስፈርቶች ያሟላሉ ፡፡
ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር እንዴት እንደሚላመዱ በፍጥነት የሚያውቁ የቆዳ ቬክተር ያላቸው ልጆች ፣ ለሰዎች አቀራረብን ያገኛሉ ፣ በፍጥነት የአስተማሪውን ጥያቄ ይመልሳሉ ፡፡ ለእነሱ የሕይወት ለውጦች ደስታ ናቸው ፡፡ ቆዳዎች ንብረታቸው ከተሻሻለ ለዲሲፕሊን ፣ ለኃላፊነት ፣ በሰዓቱ ለማደግ ያድጋሉ ፡፡
ፍላጎታቸውን በቀላሉ ሊገድቡ ይችላሉ ፡፡ የመጀመሪያ ለመሆን ምኞቶችን ለማሳየት ይጥራሉ ፡፡ በእነዚያ የቆዳ ሕፃናት ላይ ችግሮች የሚከሰቱት ወላጆቻቸው የዕለት ተዕለት ሥራውን ችላ ካሉት ፣ የተፈቀደውን ነገር ግልጽ ወሰን ካላስቀመጡ ፣ ከደበደቧቸው በኋላ የመደብ ደጋፊዎች ይሆናሉ ፣ ዘወትር ዘግይተዋል ፣ ዘወትር ይረበሻሉ ፡፡
እንደ ቀጭኔ ይመጣል
የሁለተኛው ቡድን ልጆች “አዲሱን የማስተማር ሁኔታ ፣ ከአስተማሪ ጋር መግባባት ፣ ልጆች መቀበል አይችሉም ፡፡ እንደነዚህ ያሉት የትምህርት ቤት ተማሪዎች በክፍል ውስጥ መጫወት ፣ ከጓደኛቸው ጋር ነገሮችን ማስተካከል ይችላሉ ፣ ለአስተማሪው አስተያየት ምላሽ አይሰጡም ወይም በእንባ ፣ በቅሬታ ምላሽ አይሰጡም ፡፡ እንደ ደንቡ ፣ እነዚህ ልጆች የሥርዓተ-ትምህርቱን (ፕሮሰሲንግ) ሥርዓተ-ትምህርትን በአግባቡ በመያዝ ረገድም ችግሮች ያጋጥሟቸዋል ፣ በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ መጨረሻ ላይ የእነዚህ ልጆች ምላሾች ለትምህርት ቤቱ መስፈርቶች በቂ ይሆናሉ ፣ አስተማሪው ፡፡
የፊንጢጣ ቬክተር ያላቸው ተማሪዎች በዚህ ምድብ ውስጥ ይወድቃሉ ፡፡ ከልምምድ ውጭ እንደ ኪንደርጋርተን ሁሉ በትምህርቱ ውስጥ መጫወታቸውን ይቀጥላሉ ፡፡ ከተለወጠው አካባቢ ጋር መላመድ የሚችሉት ከስድስት ወር በኋላ ብቻ ነው ፡፡ ከአዲሱ ህጎች ፣ ከቡድኑ ጋር ይለምዳሉ ፡፡ ቂም የፊንጢጣ ቬክተር መገለጫ ነው ፡፡ ታንትሩምስ ፣ እንባ የእይታ ቬክተር ላላቸው ሕፃናት የተለመዱ ናቸው ፡፡ ስሜታዊ ፣ ስሜታዊ ፣ ተቀባይ።
በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ወላጆች እና አስተማሪዎች ማበረታታት ፣ ልጁን ማዋረድ ፣ ማወደስ ፣ መጮህ አያስፈልጋቸውም ፡፡ የፊንጢጣ ልጆች ዕውቅና ፣ ከአዋቂዎች በተለይም ከአስተማሪው ማጽደቅ ይፈልጋሉ ፡፡ አጋሮች መኖራቸው አስፈላጊ ነው ፡፡ ብዙውን ጊዜ ከእነሱ መካከል ቆዳን (ፊንጢጣውን) ቀድሞውኑ በቡድኑ ውስጥ ወደ ሚያደርጉት ድርጊቶች የሚገፋፋ የቆዳ ልጅ አለ ፡፡
በብልሹ አፋፍ ላይ
ሦስተኛው ቡድን አስተማሪዎችን የሚያጉረመርሙትን በመላመድ ላይ ከፍተኛ ችግር ያለባቸውን ልጆች ያጠቃልላል እና ወላጆቹ ራሳቸው ባህሪያቸውን አልተረዱም ፡፡
ስለሆነም ንቁ የተቃውሞ ምላሽ የሽንት ቬክተር ባላቸው ልጆች በግልጽ ይታያል ፡፡ ሩድ ፣ ለመምህሩ አይታዘዝም ፡፡ በፍርሃት ፣ በድፍረት እና በግፊት ከፀሐይ በታች ቦታቸውን ያሸንፋሉ ፡፡ በጭንቅላታቸው ውስጥ ባለሥልጣኖች የሌሉበት ደፋር ፣ ንቁ ፣ ብርቱ ፡፡ ብዙውን ጊዜ በሽንት ቧንቧ እና በአስተማሪ መካከል በክፍል አያያዝ ውስጥ የኃይል ጉተታ አለ ፡፡
አንድ ብልህ አስተማሪ የሕፃኑን መሪ ኃይል በትክክለኛው አቅጣጫ እንዴት መምራት እንዳለበት ያውቃል ፡፡ በዚህ ሁኔታ ውስጥ አስተማሪው ንፁህነቱን ማረጋገጥ ፣ ልጁን በድጋሜ ለማደስ መሞከር ፣ እሱን ማፈን ስህተት ነው ፡፡ በዚህ ጦርነት ውስጥ አሸናፊዎች አይኖሩም ፡፡ ሁሉም ሰው ይሰቃያል ፡፡ በሽንት ቧንቧው ማዕረግ ውስጥ ያለ ማንኛውም ዝቅጠት ፣ እሱን በማሾፍ የቁጣ እና የቁጣ ማዕበልን ያስከትላል ፡፡ እና ምላሹ በድርጊት - "ለመደለል ይሮጡ"።
መምህራን ብዙውን ጊዜ በክፍል ውስጥ ስላሉት “ዊቶች” ቅሬታ ያሰማሉ ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት ልጅ ውስጥ አፉ አይዘጋም ፡፡ ነፃ ጆሮዎች ካሉ ኖሮ ሁል ጊዜ ለመናገር ዝግጁ ነው ፡፡ እሱ ቀልዶች ፣ ውሸቶች ፣ ሐሜትዎች - ቢሰሙት ብቻ ፡፡ በአፍ የሚናገር ቬክተር ያለው ልጅ በመናገር ያስባል ፡፡ እሱ የቃል ብልህነት አለው ፣ ስለሆነም አስተማሪው የቃል ህፃኑን በጠቅላላው ክፍል ፊት እንዲናገር ትክክለኛ ምክንያት ለምሳሌ ለኮሚሽኑ ሪፖርቶች መስጠት አለበት ፡፡
የተቃውሞ ሰልፉን ምላሽ የሚያሳዩ የልጆች ቡድን እና የጭንቀት እና አለመተማመን ምላሽ ተብሎ የሚጠራው የድምፅ ቬክተር ያላቸውን ልጆች ያጠቃልላል ፡፡ እነሱ እንደዛ አይደሉም ፡፡ የዚህ ዓለም አይደለም ፡፡
ህፃኑ እጁን በክፍል ውስጥ እምብዛም አያነሳም ፣ በመደበኛነት የአስተማሪውን መስፈርቶች ያሟላል ፣ በእረፍት ሰዓት ንቁ ነው ፣ ብቸኛ መሆንን ይመርጣል ፣ ለቡድን ጨዋታዎች ፍላጎት አያሳይም ፡፡
የድምፅ ሰጭው በራሱ ይመራል ፣ እሱ ውስጣዊ አስተዋዋቂ ነው። እሱ ውስጣዊ ውስጣዊ ዓለም አለው። እሱ በእሱ ሀሳቦች ፣ ልምዶች ላይ ያተኮረ ነው ፣ እናም በውጭው ዓለም ውስጥ ወደሚሆነው ነገር ለመቀየር ጊዜ ይወስዳል። ከፍተኛ ጫጫታ ፣ ጩኸቶች ለትንሹ የሶኒክ ስሜት ቀስቃሽ ጆሮ ጠበኛ መኖሪያ ይፈጥራሉ ፡፡ ዝምታ ይፈልጋል ፡፡ በእሱ ላይ ጫና ካላደረጉ ፣ በቤት ውስጥ የመረጋጋት ሁኔታ ይፍጠሩ ፣ ከዚያ የአካዳሚክ ስኬት የሚመጣበት ጊዜ ረጅም አይሆንም።
በአደጋው ምድብ ውስጥ አንዳንድ ጊዜ ተጋላጭነቱ የክፍል ጓደኞቼን ፌዝ የሚያነሳሳ እና ወደ የክፍለ-ዓለሙ ቅየራ የሚቀይረው ዝግ ፣ የማይነጣጠል ፣ የማይሰማ ሽታ እና ቆዳ-ቪዥዋል ልጅ ሊኖር ይችላል ፡፡ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ልጆች እንደ ጥንታዊ መንጋ እንደሆኑ ፣ በቡድን ውስጥ እንደ ዝርያ ሚና በሚመደቡት ቡድን ውስጥ እንደ እንስሳ ሞዴል ባህሪ ያላቸው መሆናቸውን መረዳቱ በጣም አስፈላጊ ነው ፡፡ በመጀመሪያ ፣ የልጆች ነፍሳት ለጎረቤቶቻቸው ጠላትነት አላቸው ፣ ግን ፍቅር ፣ ርህራሄ እና ሰብአዊነት ሊማሯቸው ይገባል ፡፡ ትምህርት ቤት ከትንሽ አረመኔዎች የተውጣጡ ልጆች ፣ በመጀመሪያ ፣ እውነተኛ ሰዎች የሚሆኑበት ቦታ ነው።
ስለዚህ የት / ቤቱ ማመቻቸት እንዴት እንደሚከሰት በልጁ ተፈጥሮአዊ ባህሪዎች ላይ የሚመረኮዝ ሲሆን እኛ ጎልማሳዎች ለተፈጥሮ እምቅ ልማት ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና ችግሮች ሲያጋጥሙ ለልጁ ብቃት ያለው ድጋፍ ለመስጠት ምን ያህል ዝግጁ እንደሆንን ነው ፡፡
