ህጻናትን በኦቲዝም ማስተማር
በሐሳብ ደረጃ ፣ ልጁን ከሌሎች ሰዎች ጋር ወደ ፍጻሜ ሕይወት ማምጣት እፈልጋለሁ ፡፡ ግን እዚህም ብዙ ግራ መጋባት አለ ፡፡ የኦቲዝም ልጆች በተለምዶ “ልዩ” ተብለው ስለሚቆጠሩ የልጁ ተሰጥኦ የት እና በምን እንደሚገለጥ ፣ እድገቱን በየትኛው አካባቢ እንደሚመራ መገመት የሚችሉት ጥቂት ሰዎች ናቸው ፡፡ በኅብረተሰቡ ውስጥ ላለው ቦታ ምን አቅም አለው …
ለጥያቄዎቹ መልስ የተሰጠው በስነ-ልቦና ባለሙያ Evgenia Astreinova ነው ፣ በተናጥል እና በቡድን ሆነው ዕድሜያቸው ከ 11 ዓመት ከሆኑ የኦቲዝም ልጆች ጋር ትሠራለች ፡፡
- ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች ትምህርት ለማደራጀት የተሻለው መንገድ ምንድነው? ምን ዓይነት ሁኔታዎችን መፍጠር ያስፈልጋል?
- ስለ ማጥናት ስለምንናገር ቀለል ያለ ተመሳሳይነት እንመልከት ፡፡ ልጁን ከ A (የአሁኑ ሁኔታ እና ልማት) ወደ ነጥብ B መውሰድ እንፈልጋለን (በልማት እና በማህበራዊ መላመድ ውስጥ የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት) ፡፡ ልጁን እንዴት መምራት እንደሚችሉ ይጠይቃሉ ፡፡ ግን ችግሩ ባለሞያዎች እና ወላጆች ብዙውን ጊዜ ቀላል የመነሻ መረጃ እጥረት ነው-ከየት እንደጀመርን እና የት መሄድ እንደምንፈልግ ነው ፡፡
ንጥል ሀ የአሁኑ ሁኔታ እና የእድገት ደረጃ። ከዚህ ወይም ከዚያ ልጅ ባህሪ በስተጀርባ ያለውን በግልጽ መገንዘብ አለብን ፡፡ እሱ ግንኙነትን የሚያሸሽ ወይም ለረጅም እና በችግር የማይቋቋም ከሆነ ታዲያ ምክንያቱ ምንድነው? ከሌሎቹ ምልክቶች በስተጀርባ ያለው ምንድን ነው - ጠበኝነትን ፣ የብልግና እንቅስቃሴዎችን እና የመሳሰሉትን ያስከትላል? ችግሮቹን ለማሸነፍ እና የትምህርት ሂደቱን በተሳካ ሁኔታ ለማስተካከል ለልጁ ምን ዓይነት ሁኔታዎች እንደሚያስፈልጉ መረዳቱ በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ነው ፡፡
ንጥል ቢ ኦቲዝም ላለባቸው ሕፃናት የመማር ዓላማዎች ፡፡ በሐሳብ ደረጃ ፣ ልጁን ከሌሎች ሰዎች ጋር ወደ ፍጻሜ ሕይወት ማምጣት እፈልጋለሁ ፡፡ ግን እዚህም ብዙ ግራ መጋባት አለ ፡፡ የኦቲዝም ልጆች በተለምዶ “ልዩ” ተብለው ስለሚቆጠሩ የልጁ ተሰጥኦ የት እና በምን እንደሚገለጥ ፣ እድገቱን በየትኛው አካባቢ እንደሚመራ መገመት የሚችሉት ጥቂት ሰዎች ናቸው ፡፡ በአጠቃላይ በህብረተሰቡ ውስጥ ያለው እምቅ ቦታ ምንድነው? ለጤናማ ልጆች ይህ ገና በልጅነት ጊዜም ቢሆን በሕፃኑ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች እና ዝንባሌዎች ላይ በመመርኮዝ ሊታሰብ ይችላል ፡፡ ግን ከአውቲዝም ሰው ጋር እሱ የተለየ ነው - የእሱ ፍላጎቶች በውጫዊ የተገለፀው ክብ በጣም ጠባብ እና የተለየ ሊሆን ይችላል ፡፡
መልሶች ሲኖሩ ብቻ ፣ ከየት እንደጀመርን እና የት እንደምንመጣ ከፈለግን ፣ ያኔ “የእንቅስቃሴ ዱካ” መዘርዘር ይቻላል። ማለትም የተወሰኑ የሥልጠና ዓይነቶችን ፣ ቁሳቁሶችን የማቅረብ መንገዶች ፣ ወዘተ ይምረጡ ፡፡
- ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ እንዴት ለራስዎ ያገኛሉ?
- መሰረቱ ከብዙ ዓመታት በፊት በዩሪ ቡርላን “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” በተሰጠኝ ስልጠና የተቀበልኩት እውቀት ነው ፡፡ ይህ ከኦቲዝም ልጆች ጋር ያለኝን ሥራ በከፍተኛ ሁኔታ ለውጦታል ፣ ASD ያለባቸውን ልጆች ማስተማር የበለጠ ውጤታማ ሆኗል ፡፡
በዚህ ውስጥ ዋናው ፣ ዋናው ነጥብ ኦቲስቶች ማን እንደሆኑ ግልጽ ግንዛቤ ነው ፡፡ እነዚህ በአሰቃቂ ሁኔታ እና በድምፅ ቬክተር ላይ ወደኋላ የቀሩ ባለቤቶች ናቸው። በተፈጥሯቸው በተለይ ስሜታዊ የሆነ የመስማት ችሎታ ፣ ስለ የተለያዩ ድምፆች እና ትርጉሞች እና የንግግር ቅልጥፍና ያላቸው ግንዛቤ ይሰጣቸዋል ፡፡
እነዚህ ባሕርያት ያሉት ልጅ ፍጹም ውስጣዊ አስተዋይ ሆኖ ይወለዳል ፡፡ ውጫዊው አካባቢ አስደሳች ስሜቶችን የሚያስከትል ከሆነ ብቻ “ወደ ውጭ ለመሄድ” ፍላጎት ፣ ዓለምን ለማዳመጥ ከእሱ የሚመነጭ ነው ፡፡ ይህ ለስላሳ ንግግር እና ቸርነት ኢንተነሽን ነው ፡፡ ጸጥ ያለ ክላሲካል ሙዚቃ ፣ የተፈጥሮ ድምፆች ፡፡
እናም በተቃራኒው ፣ የአዋቂዎች ጭቅጭቅ እና ጩኸት ፣ ከፍተኛ እና ከባድ ሙዚቃ ፣ ጠንካራ ድምፆች በድምፅ መሐንዲሱ ለሚወጣው የስነ-ልቦና ችግር ከባድ ህመም ያስከትላሉ ፣ ይጎዱታል ፣ እድገቱን ያዘገዩታል ፡፡ ከቅርብ አሥርተ ዓመታት ወዲህ ኦቲዝም ያለባቸው ሕፃናት ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ሲጨምር ተመልክተናል ፡፡ ይህ ድንገተኛ ሳይሆን ዛሬ የምንኖርበት ዓለም ተፈጥሯዊ ውጤት ነው።
የጀርባ ጫጫታ መጠን በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል። እያንዳንዱ የሚያልፈውን መኪና ፣ በቤት ውስጥ የሚሰሩ የቤት ውስጥ መገልገያዎችን (ፀጉር ማድረቂያ ፣ የቫኪዩም ክሊነር ፣ ማይክሮዌቭ ምድጃ ፣ ወዘተ) ያለማቋረጥ የሚሠሩ ሁሉ በችሎታው ትንታኔ ላይ አጠቃላይ የማያቋርጥ ከፍተኛ ጭነት ይፈጥራሉ ፡፡ የሌሎቹ ሰባት ቬክተሮች ባለቤቶች የመስማት ልዩ ስሜታዊነት በመሆናቸው ይህንን ሳይሆን ትንሽ የድምፅ ሰዎችን ማመቻቸት ችለዋል ፡፡
ፀሐይ ላይ ቦታ ለማግኘት የማያቋርጥ ፉክክር ፊት ለፊት ለመኖር እና ልጆቻቸውን ማሳደግ በጣም ከባድ ሆኖባቸው የወላጆች የማያቋርጥ ጭንቀት በዚህ ላይ ይጨምሩ ፡፡ እኛ በአጠቃላይ ፣ ሰዎች ይበልጥ እየተደናገጡ ፣ ስለ ረዥም ድካም ቅሬታ ሲያሰሙ ፣ እና የዕለት ተዕለት ጭንቀትን እንኳን መቋቋም አይችሉም ማለት እንችላለን ፡፡ በተፈጥሮ ፣ በተለይም በቤት ውስጥ ፣ በቤተሰብ ውስጥ ፣ ከከባድ ቀን በኋላ ሁላችንም ወደ ማረፍ የምንመጣባቸው ፣ “ከሥራ ይልቅ በራሳችን ላይ እራሳችንን የመቆጣጠር አቅማችን አነስተኛ ነው” የሚሉ ናቸው ፡፡
ይህ ሁሉ ተደምሮ በድምጽ ልጆች ላይ ከፍተኛ ጉዳት ያስከትላል ፡፡ እናም የኦቲዝም ሰዎች ቁጥር በየአመቱ እንደ ውሀ እየጨመረ ነው ፡፡ አንድ የተወሰነ ልጅ ዋናውን ችግር እንዲያሸንፍ ለመርዳት (በራሱ ውስጥ መጥለቅ ፣ ግንኙነት ለማድረግ ፈቃደኛ አለመሆን) ፣ እኛ በመጀመሪያ ፣ ጥበቃ እና ደህንነቱ የተጠበቀ እንዲሆን ሁኔታዎችን መፍጠር አለብን ፡፡ ማለትም ፣ ዓለምን ለማዳመጥ ተፈጥሯዊ ፍላጎት ያለውበት እንዲህ ያለ ውጫዊ አካባቢ ነው።
- ህጻናትን በኦቲዝም ሲያስተምሩ ይህንን እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደሚቻል? በክፍል ውስጥ ምን ዓይነት ሁኔታዎች መሆን አለባቸው?
- እሱ በልጁ ሁኔታ ወቅታዊ ክብደት ላይ የተመሠረተ ነው ፡፡ ጥያቄዎችን ለመፈፀም አሁንም ቢሆን ችግር ካጋጠመው ፣ ንግግሩን በደንብ ባለመረዳት ፣ ለተቃውሞ ምላሽ ለመስጠት ወይም ለመገናኘት ሙከራዎች በጩኸት ከሆነ ከፍተኛው የድምፅ ሥነ-ምህዳር ያስፈልጋል ፡፡ ያለ ተጨማሪ ድምፆች ክፍሉ ፍጹም ጸጥታ መሆን አለበት። ንግግርን በማቅለል ለስላሳ እና በተቻለ መጠን በአጭሩ ድምፆች ከልጁ ጋር መነጋገር ያስፈልግዎታል ፡፡
ቢያንስ ቢያንስ በኦቲዝም በሽታ ልጆችን በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የሙዚቃ ትምህርቶችን ለመጨመር እድሉ ካለ ጥሩ ነው ፡፡ እነሱ ስሜታዊ ብቻ አይደሉም ፣ ግን ለሙዚቃ ጥሩ ጆሮ አላቸው ፣ አንዳንድ ጊዜ ፍጹም ፡፡ በመጀመሪያ ፣ በከባድ ሁኔታ ውስጥ ላለ ልጅ ከድምፅ ይልቅ የሙዚቃ ድምፆችን መለየት ቀላል ነው ፡፡ እና ለምሳሌ በሚፈልጉበት ቦታ ያሉ ተግባሮች ለምሳሌ ዝቅተኛ-ድምጽን ፣ ረጅምን ወይም አጭርን ለመወሰን ቀስ በቀስ በጥንቃቄ የማዳመጥ ችሎታን ይፈጥራሉ ፡፡ በኋላ ላይ ልጁ ንግግሩን በተሻለ ሁኔታ በማዳመጥ በእሱ ላይ በማተኮር ይህ በእውነቱ ውጤቱን ይሰጣል ፡፡
በተፈጥሮ ውስጥ ተስማሚ ሁኔታዎች በቤት ውስጥ ካልተፈጠሩ የትምህርት ሂደት እራሱ ምንም አይሰጥም ፡፡ ለወላጆች ማንኛውንም የቤት ጫጫታ ለመቀነስ እመክራለሁ ፡፡ ልጅዎን በአጭሩ ፣ በቀስታ እና በግልፅ ያነጋግሩ። ህፃኑ ሲያርፍ ወይም እራሱን በሚጫወትበት ጊዜ ፀጥ ባለ ዳራ ውስጥ አንዳንድ ጊዜ ክላሲካል ሙዚቃን ማብራት ይችላሉ። የሚቻል ከሆነ ቅዳሜና እሁድ ከቤተሰብዎ ጋር ወደ ገጠር ቤት ወይም ከከተማ ውጭ በሆነ ቦታ መሄድ ጥሩ ነው ፡፡ ይህ የሜትሮፖሊስ ከፍተኛ የድምፅ ዳራ ከልጁ ቢያንስ በሳምንት ለሁለት ቀናት እንዲያስወግዱ ያስችልዎታል ፡፡
- ኦቲዝም ያለባቸውን ሕፃናት ማህበራዊ ተሃድሶ በተመለከተስ? ልጅን ከአሰቃቂ ተጽዕኖዎች ዘወትር የሚከላከሉ ከሆነ ታዲያ በእውነተኛው ዓለም ውስጥ እንዴት መኖር ይችላል?
- አይሆንም. ስለሆነም ፣ አንድ ልጅ በተወሰነ “ተስማሚ አካባቢ” ውስጥ ብቻ ህይወቱን በሙሉ እንዲኖር እና እንዲያዳብር እንደዚህ አይነት ተግባር የለም። ኦቲዝም ያለባቸው ሕፃናት ማህበራዊ ተሃድሶ ሁል ጊዜ በ “ማዳበር” እና “ጉዳት አያስከትሉ” መካከል ሚዛን ነው። ህጻኑ የወቅቱን የጭነት መጠን ቀድሞ ከወደቀ እና ለመቀጠል ዝግጁ የሆነበትን ጊዜ በዘዴ ለመሰማት ለስፔሻሊስቶችም ሆነ ለወላጆች በጣም ጥሩ የስነ-ልቦና ብቃት ያስፈልግዎታል ፡፡
በመነሻ ደረጃው ተስማሚ የድምፅ ሥነ-ምህዳር ያስፈልጋል ፡፡ የተጎዳ ልጅ የውጪውን አከባቢ በተከታታይ ለራሱ ምቹ እና ደስ የሚል አድርጎ ለመገንዘብ ጊዜ ይፈልጋል ፡፡ የጩኸት ወይም የሌሎች ተቃውሞዎች ቁጥር እየቀነሰ መሆኑ በሚታወቅበት ጊዜ ህፃኑ በፈቃደኝነት ግንኙነት ያደርጋል ፣ የመምህሩን እና የወላጆቹን ንግግር በተሻለ እና በቀላሉ ይረዳል ፣ ይህ ማህበራዊ ተግባራት ቀስ በቀስ የተወሳሰቡ ሊሆኑ እንደሚችሉ ማሳያ ነው ፡፡
ለምሳሌ ፣ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጁን ወደ ተለያዩ ክፍሎች ማምጣት ይጀምሩ ፡፡ ለመጀመር ያህል ፣ የተጠናከረ ማዳመጥ የማይፈለግባቸው - የአንድ ትልቅ ቡድን የጀርባ ጫጫታ ቀድሞውኑ ከፍተኛ ጭነት ስለሚሆን ፡፡ በስዕል ፣ በጉልበት ፣ ወዘተ ላይ አንድ ትምህርት ይሠራል በተመሳሳይ ጊዜ ከትምህርት ቤት ውጭ ህፃኑ ነፃ ጊዜውን እና ጨዋታውን የሚያሳልፍባቸው ቢያንስ እኩዮች የሆነ ጠባብ ቡድን መመስረት መጀመር ይችላሉ ፡፡ በመጀመሪያ ፣ በሳምንት 1-2 ጊዜ ከቤተሰብ ጓደኞች እና ከስብሰባዎች የአንድ ሰው 1-2 ልጆች በቂ ይሆናሉ ፡፡
ዋናው ነገር ህፃኑ በማህበራዊ ደረጃ ለሚቀጥለው እርምጃ ዝግጁ በሚሆንበት ጊዜ በትክክል እና በትክክል መምረጥ ነው ፡፡ ስህተቶች በጣም ውድ ሊሆኑ ይችላሉ! ለምሳሌ ፣ ብዙውን ጊዜ ወላጆች በቡድን ውስጥ ልጅን በመቃብር ሁኔታ ውስጥ ቢያስቀምጡ "በፍጥነት ያገግማል" የሚል ይመስላል ፡፡ ወዮ ፣ ይህ ብዙውን ጊዜ ወደ ተቃራኒ ውጤቶች ይመራል ፡፡ ለምሳሌ ፣ የበለጠ ጩኸቶች ፣ ተቃውሞዎች አሉ ፣ ወይም ህፃኑ ወደራሱ ጠለቅ ብሎ ይሄዳል ፣ የተሟላ ንግግርን ሙሉ በሙሉ ማስተዋል ያቆማል።
- ASD ላላቸው ሕፃናት የትምህርት መርሃ ግብር ምን ይወስናል? እና ለልጅዎ በጣም ተስማሚ የሆነውን ፕሮግራም እንዴት መምረጥ ይቻላል?
- ለእንዲህ ዓይነቱ ልጅ የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት በየአመቱ የሚወሰነው በስነ-ልቦና ፣ በሕክምና እና በአስተማሪ ኮሚሽን ነው ፡፡ FSES የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን ለመምረጥ እድል ይሰጣል ፡፡ የልጁ የማሰብ ችሎታ ሙሉ በሙሉ የተጠበቀ ከሆነ ከዚያ በተለመደው መርሃግብር መሠረት ወይም በአጠቃላይ ክፍል ውስጥ እንኳን በተናጥል ሊማረው ይችላል - በአሳዳጊ እርዳታ ፡፡ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ ቀለል ያሉ መርሃግብሮች እና በከፊል በአጠቃላይ ክፍል ውስጥ ክፍሎችን የመከታተል እድል አለ ፡፡
ችግሩ ብዙውን ጊዜ ልጁን መልሶ ለማቋቋም በቂ እድሎች አለመኖራቸው አይደለም ፡፡ ችግሩ እነዚህ ዕድሎች በትክክል እንዴት እንደተገነዘቡ ነው ፡፡ ይህ ብዙውን ጊዜ ለልጁ ሁኔታ ምክንያቶችን ከግምት ሳያስገባ ይደረጋል ፡፡ በምሠራበት ጊዜ ያለማቋረጥ የማገኛቸውን ቀላል ምሳሌዎችን እሰጣለሁ ፡፡
ምሳሌ 1. በትምህርት ቤት ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ጋር በተናጠል ለመስራት በጣም የማይስማማው ክፍል ተመርጧል - በእግር መሄጃ ክፍል ፡፡ ብዙ ሰዎች ያለማቋረጥ በእሱ ውስጥ ይራመዳሉ ፣ ይነጋገራሉ ፣ በሮችን ይዝጉ ፣ ወዘተ ፡፡
በእንደዚህ ዓይነት አከባቢ ውስጥ የልጆች-ድምጽ ባለሙያ ፣ በተለይም አሰቃቂ እና የእድገት እክል ያለበት በቀላሉ ማተኮር እንደማይችል ግልፅ ነው ፡፡ በዓመቱ መጨረሻ ላይ እንደገና ወደ ኮሚሽኑ ሲቀርቡ ልጁ ፕሮግራሙን ባለመቆጣጠሩ እውነታውን ይናገራሉ ፡፡ ሆኖም ፣ ነጥቡ በፕሮግራሙ ውስጥ የለም - ምናልባት ይህ ፕሮግራም ህፃኑ በሚደርስበት ቦታ ላይ ሊሆን ይችላል ፡፡ ሁኔታዎቹ እሱ በተሳካ ሁኔታ እንዲያስተካክለው በቀላሉ አልተፈጠሩም።
ምሳሌ 2. ለግለሰብ ሥራ የሚሆን ክፍል በጥሩ ሁኔታ ተመርጧል - የተለየ ፣ ሰፊ ፣ ብሩህ ፡፡ ግን በሆነ ምክንያት (ምናልባት የቦታ እጥረት ብቻ) ሶስት መምህራን በተናጥል ከተማሪዎቹ ጋር በተናጥል አብረው ይሰራሉ ፣ እያንዳንዱም በራሱ የክፍሉ ጥግ ላይ ፡፡
በቀላሉ “የድምፅ ገንፎ” አለ ፡፡ አንድ ልጅ ከፍ ባለ ድምፅ ከሚሰሙ ድምፆች የሚበልጡ ድምፆችን መስማት ሁል ጊዜ የበለጠ ምቾት እንዳለው ከግምት ውስጥ በማስገባት በዚህ ሁኔታ ውስጥ ከራሱ አስተማሪ ንግግር በተሻለ እና ግልጽ የሆነ የሩቅ “የውጭ” ንግግርን ያስተውላል ፡፡ በሚጠናው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ማተኮር ይጠፋል ፡፡ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ልጅ በመደበኛነት ማጥናት አይችልም።
ምሳሌ 3. በጣም ተደጋጋሚ እና ቀላል። እያንዳንዳችን የራሱ የሆነ የስነ-ልቦና መዋቅር አለው እናም ዓለምን "በራሱ በኩል" እናያለን። እና በጣም ብዙ ጊዜ አስተማሪው / ዋ / ልጁ ከሚፈልገው / ሙሉ ለሙሉ በተለየ ሁኔታ ለተማሪው መረጃ ይሰጣል ፡፡ ለምሳሌ ፣ አስተማሪ ስሜታዊ ሰው ነው ፣ ከልጁ ከልጁ ጋር ለመሳተፍ ይሞክራል ፣ ሙሉ የስሜት ስብስቦችን ያሳያል። ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ ማቅረቢያ በተቃራኒው በከባድ ሁኔታ ውስጥ ጤናማ ልጅን ውድቅ ማድረግ ይችላል ፡፡
በተጨማሪም የድምፅ ቬክተር ምንም እንኳን በአውቲዝም ሥነ-ልቦና አወቃቀር ውስጥ ብቸኛ ትርጉም ያለው ፣ የበላይ ቢሆንም ግን የአንድ ወይም ከዚያ በላይ የቬክተር ባህሪዎች መታከል አለባቸው ፡፡
ልጁም የቆዳ ቬክተር አለው እንበል ፡፡ እነዚህ ልጆች እረፍት የላቸውም ፣ እና በኦቲዝም በጣም “ተከልክለው” ሊሆኑ ይችላሉ ፡፡ ይዝለሉ ፣ ይሸሹ ፣ ብዙ የብልግና እንቅስቃሴዎችን ያሳዩ። የአስተማሪው ተፈጥሮአዊ ባህሪዎች ከተማሪው ባህሪዎች ጋር የሚጣጣሙ ከሆነ አስተማሪው “በራሱ በኩል” ከልጁ ጋር በየጊዜው ማሞቂያን ማድረግ አስፈላጊ እንደሆነ ይገምታል። የተወሰኑ መረጃዎችን በእንቅስቃሴ ለማስተላለፍ ፡፡ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ፣ የቁሳቁስ አቀራረብን ቅርፅ ብዙ ጊዜ ይለውጡ።
እና የአስተማሪው አስተሳሰብ ፍጹም የተለየ ከሆነ? ለምሳሌ የመረጃው ትክክለኛ አቀራረብ ወጥ መሆን እንዳለበት ያምናሉ ፡፡ አንድ ልጅ ፣ ቆሞ ወይም እየዘለለ ምንም ነገር እንደማይማር እና እንደማይረዳ (እሱ ራሱ እንዳልረዳው)። ይህ የተሳሳተ መደምደሚያ ነው ፣ እሱ በእውነቱ በራሱ ግንዛቤ ላይ የተገነባ ነው። ለልጁ የማይስማማውን የአቀራረብ ዓይነት በልጁ ላይ በመጫን አስተማሪው ጥሩ ውጤት ሊያመጣ አይችልም ፡፡ ምንም እንኳን እሱ በጥሩ ሁኔታ ስፔሻሊስት ቢሆንም እና በሙሉ ልቡ ለመርዳት ቢፈልግም።
ከወላጆች ጋር በቤት ውስጥ ተመሳሳይ ሁኔታ ሊነሳ ይችላል ፡፡ የሥነ ልቦና ብቃት ፣ ሌላውን እንደ እሱ የማየት ችሎታ እስክናገኝ ድረስ ባለማወቅ ልጅን እንዴት መርዳት እንደምንችል በማይፈታ ችግር ላይ ምንም ውጤት ሳናደርግ ጥፋት እናመጣለን ወይም በቀላሉ መታገል እንችላለን ፡፡
- በአዕምሯዊ ባህሪያቸው ላይ በመመርኮዝ ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች የትምህርት ግቦችን እንዴት ይገለፃሉ? ይህ እውቀት ለወደፊቱ እንደዚህ አይነት ልጅ ምን እና እንዴት ሊሆን እንደሚችል ፣ በኅብረተሰቡ ውስጥ ምን ቦታ መውሰድ እንዳለበት እንድናይ ያደርገናል?
- አዎን በእርግጥ. እያንዳንዱ ቬክተር የራሱ የሆነ ተፈጥሮአዊ ችሎታ ፣ ችሎታ ፣ ዝንባሌ አለው ፡፡
ለምሳሌ ፣ በድምፅ ቬክተር ውስጥ ብዙ ተፈጥሮአዊ ዝንባሌዎች አሉ ፣ እነሱም በትክክለኛው አቅጣጫ የሚመራ ከሆነ ለኦቲስት ማህበራዊነት ክር ሊሆን ይችላል ፡፡ ይህ የሙዚቃ ችሎታ (ለሙዚቃ ጥሩ ጆሮ) ነው ፡፡ በበቂ የአእምሮ እድገት - የጽሑፍ ተሰጥዖ (ብዙዎች ከከባድ ኦቲዝም ጋር ጥሩ የፍልስፍና ጽሑፎችን የሚጽፉትን የሶንያ ሻታሎቫን ክስተት በደንብ ያውቃሉ)። የድምፅ መሐንዲሶች እንዲሁ በፕሮግራም ውስጥ እራሳቸውን በደንብ መገንዘብ ይችላሉ ፡፡ የቬክተሮች ምስላዊ-ድምጽ ጥምረት ባለቤቶች - በድር ዲዛይን ውስጥ።
በተጨማሪም እያንዳንዱ ለህፃኑ የተሰጠው ቬክተር ሌሎች ችሎታዎችን እና ባህሪያትን ለእርሱ ይጨምራል ፡፡ ስለሆነም የቆዳ ቬክተር ተሸካሚዎች በተገቢው ልማት የእነሱን ምህንድስና እና የንድፍ ችሎታን መገንዘብ ይችላሉ ፡፡ የፊንጢጣ ቬክተር ባለቤቶች - ለስርዓቶች-ትንታኔያዊ አስተሳሰብ ያላቸው ችሎታ።
አንድ ልጅ የሚያስፈልገው ሁሉ የአዋቂዎች ሥነ-ልቦና ብቃት ነው። ወላጆች እና ባለሙያዎች. በዩሪ ቡርላን “ሲስተም-ቬክተር ሳይኮሎጂ” ስልጠና ሙሉ በሙሉ ሊገኝ ይችላል ፡፡
ወደ የቅድመ-ትምህርት-ቤት (እስከ 6-7 ዓመት ዕድሜ) ሲመጣ ለልጁ እናት ሥልጠና መውሰድ በቂ ነው - እናም ምርመራው ከልጁ ይወገዳል ፡፡ እንደዚህ ያሉ ጉዳዮች አሉ ፡፡ በእርጅና ዕድሜም እንዲሁ አዎንታዊ ለውጦች ይኖራሉ ፡፡ የእነሱ የክብደት መጠን በልጁ ሁኔታ የመጀመሪያ እና በእድሜው መጠን ላይ የተመሠረተ ነው ፡፡
ለስፔሻሊስቶች የዚህ ዕውቀት አስፈላጊነት በጭራሽ መገመት አይቻልም ፡፡ ይህ በመሰረታዊነት አዲስ ደረጃ ነው ፣ በሥራ ላይ ግኝት እና እጅግ የላቀ የውጤታማነት ውጤታማነት።
