በኢቫንቴቭካ ውስጥ ያለው አሳዛኝ ሁኔታ: ለመከላከል ምን ማድረግ እንዳለበት. የሥነ ልቦና ባለሙያ ምክር
ትምህርት ቤቱን ከውጭ ጠላት ለመጠበቅ እየሞከርን ነው ፡፡ እና ጠላት ራሱ በተማሪው ራስ ውስጥ ከሆነ እነዚህ የመከላከያ እርምጃዎች ይረዳሉ?
እ.ኤ.አ. በመስከረም 5 ቀን 2017 አንድ የ 9 ኛ ክፍል ተማሪ ሚካኤል ወደ መሳሪያ የኮምፒተር ሳይንስ ትምህርት በጦር መሳሪያዎች ፣ በቤት ውስጥ በሚሠሩ ቦምቦች እና በክፍል ጓደኞቻቸው ላይ ለመግባባት ጽኑ ፍላጎት ያለው ሲሆን ከዚያ በኋላ ራሱን ያጠፋል ፡፡ ተገቢ ባልሆነ መልኩ ከትምህርቱ ሊያባርረው የሞከረው አስተማሪውን በወጥ ቤት መጥረቢያ እና በአሰቃቂ ሽጉጥ አጠቃ ፡፡ አንዳንድ የክፍል ጓደኞች በኋለኛው ክፍል ውስጥ እራሳቸውን ለመዝጋት ችለዋል ፣ የተቀሩት ደግሞ የሁለተኛ ፎቅ መስኮቶችን ለመዝለል ሞከሩ ፡፡
በአጋጣሚ በሆነ አጋጣሚ ማንም አልተገደለም ፡፡ ከመስኮቱ ዘልለው በገቡ ሦስት ልጆች ላይ የተኩስ ቁስሉ እና የተከፈተ የክራንዮሴሬብራል ጉዳት እና ስብራት ያለበት አስተማሪ ፡፡
እንደዚህ ባሉ ታሪኮች ህብረተሰባችን ስንት ጊዜ ይንቀጠቀጣል? ቀጣዩ እንደዚህ ተኳሽ በእርስዎ ወይም በእኛ ትምህርት ቤት ውስጥ ላለመታየት ዋስትና የት አለ? አሳዛኝ ሁኔታን ለመከላከል ምን መደረግ አለበት?
ወላጆች ልጆቻቸው ወደ ትምህርት ቤት እንዲሄዱ ለመፍራት ይፈራሉ ፡፡ በቦርዱ ላይ አንድ ነገር መጻፍ ሲኖርባቸው መምህራን ወደ ክፍል መምጣት እና ጀርባቸውን ለልጆች ማዞር ይፈራሉ ፡፡ ልጆች በማህበራዊ አውታረመረቦች እና በእውነተኛ ህይወት ውስጥ እርስ በእርስ መጨቃጨቃቸውን ይቀጥላሉ ፡፡
በእያንዳንዱ ልጅ ላይ ጥበቃ ማድረግ አይችሉም ፡፡ ትምህርት ቤቱ ቀድሞውኑ በተግባር ወደ ዝግ ተቋም ተለውጧል-መዞሪያዎች ፣ ቺፕስ ፣ ደህንነት ፡፡ ወላጆች በውስጣቸው የሚፈቀዱት በፓስፖርት ብቻ ነው ፡፡ የተረፈው የብረት መመርመሪያዎቹን በቦታው ላይ በማስቀመጥ በተጣራ ሽቦ ላይ መሳብ ነበር ፡፡ ትምህርት ቤቱን ከውጭ ጠላት ለመጠበቅ እየሞከርን ነው ፡፡ እና ጠላት ራሱ በተማሪው ራስ ውስጥ ከሆነ እነዚህ የመከላከያ እርምጃዎች ይረዳሉ?
አልፈራም ፡፡ በቅርቡ በሚንስክ የተከሰተ አንድ ክስተት ይህንኑ ያረጋግጣል ተማሪ ቭላድላቭ ካዛክቪች እ.ኤ.አ. ጥቅምት 8 ቀን 2016 በአንድ የገበያ ማዕከል ውስጥ እልቂት ፈፅመዋል ፡፡ ተማሪ ካዛክቪች በተመሳሳይ ዓላማ ወደ ትውልድ አገሩ ዩኒቨርሲቲ ሲመጣ ከአንድ ቀን በፊት አንድ ቀላል አደጋ የክፍል ጓደኞቹን ከበቀል አድኖታል-ሰዎችን ለመቁረጥ የመጣው ቼይንሶው አልተጀመረም ፡፡ በተመልካቾች ውስጥ አልሰራም - ወደ ገበያ ማእከል ሄድኩ ፡፡
አሁን እንደተለመደው የሚወቅሰውን ሰው ለማግኘት እየሞከሩ ነው ፡፡ አንድ የጥበቃ ሠራተኛ ፣ ወላጆች ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ፣ የሥነ ልቦና ሐኪም ፣ መምህር ፣ ዳይሬክተር … በእርግጥ ጥፋተኞቹ ተገኝተው ይቀጣሉ ፡፡ ግን ህብረተሰቡ እየተንቀጠቀጠ ነው-ትልቅ ችግር አለ ፡፡ አሁን እየሆነ ያለው ነገር ካልተረዳነው በቅርብ ጊዜ ውስጥ እራሳችንን እናገኛለን - በየትኛውም መንገድ እርስበርሳችን የምንፈራበት - በመንገድ ላይ ፣ በትራንስፖርት ፣ በመደብሮች ውስጥ ፣ ምክንያቱም ማንኛውም ሰው አደገኛ ሊሆን ይችላል - ልጅ
ማንም አያስፈልገውም
ሚካኤል እንግዳ ነበር ፡፡ ግን እንግዳ ምርመራ አይደለም ፣ አይደል? አንድ የትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያ ራሱን ስለማጥፋት ሀሳብ ከእሱ ጋር የሰራ ይመስላል ፣ ምክንያቱም ታዳጊው በሞት ቡድን ውስጥ መሆኑ ታወቀ ፡፡ ግን የልጁን ሕይወት የሚያሰጋ ነገር አላገኘም ፡፡
የእሱ ማህበራዊ ሚዲያ መለያ በጦር መሳሪያዎች የተሞላ ነው ፡፡ ግን ከወንዶቹ መካከል ጠመንጃ የማይወደው የትኛው ነው? ተስፋ አስቆራጭ ልጥፎችንም ጽ wroteል ፡፡ ግን ከዛሬዎቹ ታዳጊዎች ውስጥ በየትኛው የመንፈስ ጭንቀት የሚፈጥሩ ልጥፎችን በገጾቻቸው ላይ አይለጥፉም? ስለዚህ ምንም ልዩ ነገር የለም?
ባህሪዎች አሉ ፡፡ በክፍል ውስጥ ጓደኛ አልነበረውም ፡፡ እና ትምህርት ቤቱ አልነበረም ፡፡ እና በማህበራዊ አውታረመረቦች ላይም ቢሆን ፡፡ በአጠቃላይ የክፍል ጓደኞች እሱን ላለማስተዋል ሞከሩ ፡፡ ወላጆች ራሱን ችሎ እንዲኖር “አስተምረውታል” እንዲሁም በሕይወቱ ውስጥ ጣልቃ አልገቡም ፡፡ የክፍል ጓደኞቹ ሦስተኛውን መነፅር በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሲሰበሩ እንኳ አባቱ “እርሶን እራስዎ ያድርጉት” ብሏል ፡፡ ሰውየው በማንም አልተፈለገም ፡፡ እና እሱ ያስቀመጠው የኤሌክትሮኒክ ማስታወሻ ደብተር እንኳን ስለሚያስጨንቃቸው ነገሮች ሁሉ የፃፈው ማንም አላነበበም ፡፡
ሊቅ መሆን ይችል ነበር ፣ ግን ተንኮለኛ ሆነ
ለነገሩ ፣ ይህ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪ የአንዳንድ የኅዳግ ትራክ አሻራዎች አልነበረም ፣ በተቃራኒው ሞኝ ከመሆን የራቀ ነበር። የተወሰኑት በእንግሊዝኛ የፃ whichቸው ሀሳቦች ፣ ሀሳቡን የመግለፅ ሁኔታ ፣ ያነሷቸው ጥያቄዎች ፣ ከሌሎች ማግለላቸው እና ማግለሉ በውስጡ የድምፅ ቬክተር መኖሩን ያሳያል ፡፡
ልጅ በድምፅ ቬክተር ፡፡ ይህ ሐረግ ለአንድ ሰው ምንም አይናገርም ፣ ግን የዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ሥነ-ልቦና በደንብ የሚያውቅ ሰው ሁሉንም ነገር ይረዳል ፡፡ እና እሱ ሁልጊዜ ከክፍል ጓደኞቹ የተለየ መሆኑ ፣ እሱ የተዘጋ እና እንደ ሆነ ፣ ከዚህ ዓለም ውጭ ፣ እና የክፍል ጓደኞቻቸው እንኳን በትምህርት ቤት ያገundedቸው እና ወላጆቹ ከልጅነታቸው ጀምሮ አልተገነዘቡም ፡፡
እንዲህ ዓይነቱ ህፃን በድምፅ ቬክተር ንብረቱ ትክክለኛ እድገት የትምህርት ቤት ኦሊምፒያድ አሸናፊ ሊሆን ይችላል ከዚያም ከዩኒቨርሲቲ ተመርቆ በሃሳቡ እና በስራው ለብሔራዊ ሳይንስ እና ኢኮኖሚክስ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያበረክታል ለወላጆቹ እና ለትምህርት ቤቱ ኩራት ይሆናል ፡፡
ግን ይህ በእሱ ላይ አይሆንም ፡፡ ምክንያቱም በትምህርት ውስጥ የተሳሳቱ መመሪያዎች ከአሁን በኋላ ወደ ሙሉ የህብረተሰብ አባልነት እንዲያድጉ አይፈቅድለትም ፡፡ ምንም እንኳን ማን ያውቃል ፣ ዕድሉም ቢሆን ትንሽ ቢሆንም አሁንም አለው ፡፡ የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ እንደሚለው ፣ የጉርምስና ዕድሜው ከማለቁ በፊት የልጁ የቬክተር ባህሪዎች ሊዳበሩ ይችላሉ ፣ ሚካኤል አሁንም በድንበሩ ላይ ይገኛል ፡፡
ነገር ግን ወላጆቹን መውቀስ ምንም ትርጉም የለውም ፣ እነሱ ራሳቸው ፣ በተወሰነ መልኩ የተጎዱት ወገኖች ናቸው ፡፡ እንደዚህ ዓይነቱን ልዩ ልጅ በድምፅ ቬክተር እንዴት እንደሚያሳድጉ ቢያውቁ ኖሮ ነገሮች በተለየ መንገድ ሊለወጡ ይችላሉ ፡፡
ግን ስለ ት / ቤቱ እና በዚህ አሳዛኝ ሁኔታ ውስጥ ስላለው ሚና በተናጠል ማውራት እፈልጋለሁ ፡፡
እያንዳንዱ ሰው ለራሱ
ስለ ዓላማው ለሁሉም ነገራቸው ፡፡ በቃላቱ ፣ በይነመረቡ ላይ ባሉ ልጥፎች ፣ ፍላጎቶች ፣ ባህሪው ፣ ቃል በቃል ለእርዳታ ጮኸ ፡፡ ግን ማንም አልተረዳውም እናም እንደገና ትኩረት አልሰጠም ፡፡
የልጆቹ የጋራ ፣ አንድ ጎልማሳ በጋራ ግብ እና በጋራ እንቅስቃሴ መሠረት ካላገናኘው ፣ በደካማው ላይ ባለው የጥንታዊው መርህ መሠረት አንድ ይሆናል - ክፍሉ እርሱን ወይም ከሌላው በተለየ ሁኔታ የተለየውን ሰው ማሳደድ ይጀምራል። ሚሻ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጀምሮ በክፍል ውስጥ ጉልበተኛ ሆኗል ፡፡ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርቶች የተውጣጡ መምህራን ይህንን የልጁ ጉልበተኝነት እና ማግለል “አላስተዋሉም” የሚለው እውነታ በትምህርታችን ስርዓት ውስጥ ስላለው ትልቅ ችግር ይናገራል ፡፡
ተማሪው ለራሱ የተተወ ነው ፣ “የትምህርት አገልግሎቶች ሸማች” ነው። መምህሩ የተቀመጠው "የእውቀት ሻጭ" በሚለው ቦታ ነው ፣ እናም የሰው ነፍስ አስተማሪ አይደለም። “የግለሰባዊ ደስታ” ዕድል ቅ theት በሕብረተሰቡ ውስጥ እንደቀጠለ በመሆኑ ሰላማዊ የይግባኝ ጥያቄዎች እና የመምህራን ደመወዝ ለመጨመር ዓይናፋር ሙከራዎች ወደ ምንም ነገር አያመራም። እያንዳንዱ ሰው በራሱ ደስተኛ መሆን ይፈልጋል ፣ እናም አንድ ሰው መጥፎ ስሜት ከተሰማው “እነዚህ የእርሱ ችግሮች ናቸው” እና “እኔ ከሱ ጋር ምንም ግንኙነት የለኝም”።
በትምህርት ቤት ውስጥ ልጆች “በሰዎች መካከል እንዲኖሩ” ማስተማር አስፈላጊ ነው
የሩሲያ ጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ዋና የሥነ-ልቦና ባለሙያ የሆኑት አቶ ዙራብ ኬሊልዜዝ በበኩላቸው የአእምሮ መታወክ እና የአእምሮ እድገት መዛባት በ 60% ዕድሜያቸው ከቅድመ-ትምህርት-ቤት እና ከ 70-80% የሩስያ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ናቸው ብለው ያምናሉ ፡፡ እሱ ገና በአዋቂዎች ውስጥ አላገናዘበውም ነበር!
ለእያንዳንዱ ልጅ የስነ-ልቦና ባለሙያ ልንመድበው አንችልም! የትምህርት ቤት የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች በሪፖርቶች እና በስታቲስቲክስ ውስጥ ይሰምጣሉ ፣ እነሱ በስነ-ልቦና ዲያግኖስቲክ ተጠምደዋል ፣ በሰራተኛ እና ሙሉ በሙሉ ውጤታማ አይደሉም ፡፡ የወጣቱ ትውልድ አጠቃላይ የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓት መቀየር እንዳለበት ግልፅ ነው ፡፡
ከአስተማሪው አመልካቾች ፣ አመልካቾች ፣ አመልካቾች ብቻ ያስፈልጋሉ። ግን በዘመናዊው እውነታ ውስጥ በይነመረብ ላይ ማንኛውንም ነገር መማር ይችላሉ ፣ ግን ሰው ይሁኑ - ከሌሎች ሰዎች ጋር ብቻ ፡፡
በልጅ ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች በጣም የመጀመሪያ እና በጣም የታወቀ ምልክት በትምህርት ቤቱ ቡድን ውስጥ አለመስተካከል ነው ፡፡ ከክፍሉ ጋር ለሚሠራው አስተማሪ ይህ ወዲያውኑ ይታያል ፡፡ አሁን የዚህ ትምህርት ቤት ቡድን መፈጠር በልዩ ሁኔታ መታየት አለበት!
የትምህርት ኃላፊዎች እና መምህራን እራሳቸው ቢያንስ ቢያንስ ራስን የመጠበቅ ስሜት በመረዳት የት / ቤቱ ዋና ተግባር ግለሰቡን ማስተማር መሆኑን መገንዘብ አለባቸው ፡፡ ስብዕና የተመሰረተው በቡድን ውስጥ ብቻ ነው ፡፡
በትምህርት ቤቶች ውስጥ ከመጠን በላይ ያልተደራጀ ፣ ሕያው ፣ ከዘመናዊ ተለዋዋጭ ጊዜ ጋር የሚዛመድ የትምህርት ሥራ ሥርዓት እንደገና መፈጠር አስፈላጊ ነው ፣ ይህም ልጆችን ለጎረቤቶቻቸው ጠላትነት ሳይሆን በፈጠራ ግቦች ላይ የተመሠረተ ይሆናል ፡፡ ይህንን ለማድረግ የተከማቸውን የትምህርት አሰጣጥ ልምድን እንዲሁም የዘመናዊ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦና ሳይንስ የቅርብ ጊዜ ውጤቶችን መጠቀም ያስፈልግዎታል ፡፡
የዩሪ ቡርላን የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ ቡድንን የመመስረት ስልቶችን ፣ መርሆዎችን እና ዘዴዎችን በዝርዝር ያሳያል ፣ እንዲሁም ከልጆች ስነ-ልቦና ውስጥ እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል ፣ ከወላጆች እና ከእኩዮች ጋር የሚኖራቸው የግንኙነት ልዩነት ፣ ለማረም ያደርገዋል ፡፡ በተከሰቱበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የአእምሮ መዛባት ፡፡
በክፍል ውስጥ መደበኛ ደረጃ አሰጣጥ ሂደት የት እንዳለ ፣ እና ጨካኝ ጉልበተኝነት የት እንደሆነ ይገንዘቡ። ወንዶቹን በመጀመሪያ በጋራ ምግብ ላይ እና ከዚያም በጋራ አዎንታዊ እርምጃ አንድ ለማድረግ ፡፡ ልጁን ከአሉታዊ ምክንያቶች ለመግፋት ፣ ለመምራት ፣ ለመጠበቅ በጊዜው - እነዚህ ሁሉ ተግባራት ግልጽ እና የሥርዓት ዕውቀት ላለው አስተማሪ ሊሆኑ ይችላሉ ፡፡
ለምሳሌ ፣ የሽንት ቧንቧ ቬክተር ያለው ልጅ ፣ በሙሉ ክፍል የተከተለ ፣ በክፍል ውስጥ ላለ አስተማሪ ጠላት ወይም ረዳት ቁጥር አንድ ሊሆን ይችላል ፡፡ ይህ ልጅ ተፈጥሯዊ መሪ ነው ፣ ስለሆነም አጋር እንዲሆን ከእሱ ጋር መግባባት መገንባት አለበት። ማለትም ስለ ሁሉም ሰው ሃላፊነቱን ለማስታወስ ‹እርስዎ ካልሆኑ ታዲያ ማን?›
የቬክተሮች የቆዳ ምስላዊ ጅማት ያለው ወንድ ወደ ወንድነት የማይቆጠርበት ሆኪ መላክ እንደሌለባቸው ለወላጆቹ ንገሯቸው ፣ ነገር ግን በምስል ስኬቲንግ ወይም በቲያትር ስቱዲዮ ውስጥ ሁሉም ሴት ልጆች በእሱ ላይ እብድ ይሆናሉ ፡፡. እና የፊንጢጣ-ድምጽ ጅማት ያለው ልጅ (እንደ ጀግናችን) በጭራሽ ሊሰደብ አይገባም (የፊንጢጣ ቬክተር ንብረት ቂም እና ጥሩ ማህደረ ትውስታ ስለሆነ) እናም በእሱ ላይ መጮህ (የድምፅ ቬክተር ለድምጾች ልዩ ስሜትን ስለሚሰጥ እና በተለይም አሉታዊ ትርጉሞች) እናም በተቃራኒው ለስኬቶቹ በትክክል እሱን ማመስገን ፣ በቤት ውስጥ የድምፅ ሥነ-ምህዳር መፍጠር እና ከጩኸት እና ጫጫታ መጠበቅ አስፈላጊ ነው ፡፡ በትምህርት ቤት ውስጥ ለተጨማሪ የችግር ደረጃ ሥራዎችን ይስጡ ፣ ከዚያ እንዲህ ያለው ልጅ ት / ቤቱን ይወዳል ፣ እና አይጠላውም።
የስርዓት-ቬክተር ሳይኮሎጂ ዋናው ነገር ሳይጎድል ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብን እንዲያገኙ ያስችልዎታል - ከሌሎች ሰዎች ጋር የመኖር ችሎታ ፡፡
ወላጆች ምን ማድረግ አለባቸው?
የትምህርት ቤቱ ስርዓት በድግምት ወይም ከላይ ባሉት ትዕዛዞች እንደገና አይገነባም። መምህራን በድንገት ርህራሄ እና ማስተዋል አይሆኑም ፡፡ እያንዳንዱ ሰው የራሱ የሆነ ጭንቀት ፣ ሥራ ፣ ንግድ እንዳለው ግልጽ ነው ፡፡ ግን የሌሎች ሰዎች ልጆች ልጆቻችን የሚኖሯቸው ሰዎች ናቸው ፡፡ የእኛን “መልካም” ነገር ከሌሎች “መጥፎ” መለየት አንችልም።
ስለሆነም ብልህ ወላጅ ከሆንክ ልጆቻችሁን በትምህርት ቤት ከረሜላ እና ሳንድዊቾች እንዲካፈሉ ያስተምሯቸዋል ፣ በትምህርታቸውም እርስ በርሳቸው ይደጋገፋሉ ፣ ሴት ልጆችን እና ህፃናትን ይከላከላሉ እንዲሁም በትምህርት ቤት ለሚከሰቱት ሁሉ ሀላፊነት ይሰጣቸዋል ፡፡ ወደ የወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች በመሄድ የሚወዱትን ዘርዎን በተሻለ ለማዝናናት ሳይሆን በአንድ ጠቃሚ እና አስደሳች ነገር ለመማረክ በጋራ ዝግጅቶችን ያመጣሉ ፡፡ እንደዚህ ዓይነቱን ልጅ ወደ ሌላ ትምህርት ቤት ለማዛወር ከመጠየቅ ይልቅ በክፍልዎ ውስጥ ችግር የሌላቸውን ልጆች ይረዳሉ ፡፡ በመጨረሻ ዘመናዊ ልጆችን ለመረዳት ለመማር የስርዓት-ቬክተር ሥነ-ልቦና ማጥናት ይጀምራሉ ፡፡
ያለእኛ ተሳትፎ ት / ቤቱ ልጆቻችንን አፍቃሪ ፣ አስተዋይ ፣ ቸር ፣ ንቁ ፣ ንቁ እና ደስተኛ እንዲሆኑ አያደርጋቸውም።
ጥፋተኞችን መፈለግ አቁሙና መንግስትን ነቀፉ ፡፡ የራሳችን እና የሌሎች ሰዎች ልጆች የሉንም የሚል አመለካከት በህብረተሰባችን በቶሎ ሲመሰረት ፣ ሁሉም ልጆች የእኛ ናቸው ፣ ለእኛ እና ለልጆቻችን ነፃ እና ደህንነቱ የተጠበቀ ማህበረሰብ የመሆን ተስፋችን ከፍ ያለ ነው ፡፡
